如何在地理课堂教学中培养学生的学习兴趣

　　新课标指出：地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。初中课堂教学的任务是学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。然而，地理课程在我们这些农村中学属于豆芽科目，学生不喜欢也不重视。要想在有限的时间内完成教学任务，并在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣，我做了如下尝试。

　　首先，紧密联系生活，增强学生的探究能力。比如在教学《地球与宇宙》的时候，我首先让同学们认识了地球仪，它是人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作的地球模型 。可直观地表现地球面貌和地理事物的分布，能演示地球运动等自然现象。从而我们引出地球的概念--地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体。同学们对地球当然很感兴趣了，马上自学到赤道半径、两极半径等相关知识。怎么证明地球是一个球体呢？我把这个问题一抛出来，学生很快就能从文本中找到几种现象来证明。比如葡萄牙航海专家麦哲伦的船队，在1519--1522年首次实现了人类环绕地球一周的航行；20世纪，人造地球卫星拍摄的地球照片，确证地球是一个球体；月食现象……学生通过收集身边的资料，了解到他们好奇的自然现象，真正做到一课一得。在教学天气符号的时候，由于天气的学习和日常生活紧密结合，因此我提前让学生在家里关注电视台的天气预报节目，让学生看懂天气预报，从而对天气符号有个直观的认识，在教学过程中就能学得很轻松，掌握得很牢固。

　　其次，图文结合，掌握地理知识。地理图像是地理信息浓缩和直观表达的载体，它具有信息容量大、知识精度高等特点，符合地理学科自身的特点和学生的认知规律，在地理教学中具有不可替代的重要作用。图文结合教学是地理教学最常见、最基本、最重要的方法，也是学生获得地理知识的基本技能。因此，在教学过程中我充分让学生在各个环节中运用地图，养成图文结合学习地理的习惯。在教学《中国的人口、民族分布》的时候，我引导学生从《中国地形图》入手，学生清楚的看出中国的人口主要分布在东部的平原和丘陵地区，中国的少数民族则主要分布在西南、西北、东北的偏远山区；《中国的一、七月气温分布》，使学生更好地理解夏季气温高的地方和夏季气温最低的地方主要是地形因素造成的，以及我国季风影响范围的内容等。这种图文结合方法，能让学生在学习地理的过程中学得更轻松，更直观，更容易掌握相关知识点。

　　第三，归纳总结，强化记忆。地理是文字科目，需要记忆的东西比较多，很多学生就是因为不想动脑用心记忆而放弃学习地理。为了让孩子们提高学习地理的兴趣，我经常把抽象的概念变成很直观的活动，进行归类，便于学生理解，加深学生的印象。比如在掌握气候类型的时候，我先带着他们归纳热带雨林气候的特点：大致分布在南北纬10°之间，以南美亚马孙平原、非洲刚果盆地、亚洲大、小巽他群岛等为典型。全年在赤道气团控制下，高温、多雨、湿度大。年平均气温在26℃左右，气温年较差很小，年降水量一般超过2000毫米，分配比较均匀。自然植被为热带雨林。然后通过小组合作的方式归纳出热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候等各种气候特征。孩子们用表格的方式进行归类整理，一目了然，方便记忆。在学习《中国的北方地区和南方地区》时，我让他们通过对比的方式来对我国南北方的地理特点进行归纳总结，并赏析南北文化。通过学生自己动手动脑的归纳，学生能够很快融入到学习活动中，体验学习的快乐，从而提高学习地理的兴趣。

　　第四，揭示自然现象，做学习的主人。在《天气与气候》的教学中，涉及到的大气环境问题很多。我从学生的实际生活入手，让学生理解保护大气环境质量的重要性。在教学《黄河》知识点的时候，我让学生做了一个专题，分为“流域状况”、“上中下游特征”、“根治黄河”等几个板块。黄河是我们的母亲河，千百年来中华民族的兴衰与黄河息息相关，其间蕴含着深刻的人文思想。让学生做专题，主要是培养学生的阅读能力和运用地图的能力，寻求黄河存在的问题及综合治理。黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险。因此，治理黄河就是当务之急。我让他们从文本和其他资料中找出几种治理黄河的方法。孩子们没有让我失望，很快交上来不少治理方案：：①改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙。②挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙。③修建水库，蓄水拦沙。④泥沙淤积严重处，开挖新河道等等。让学生做学习的小主人，强化了探究过程，让孩子们获得成功的体验，激发了创新意识，效果不错。

　　兴趣是最好的老师，要改变学习消极学习地理的态度，提高地理教育教学质量，关键在于激发学生的学习兴趣，持之以恒的培养他们的学习能力。只有让学生的情感丰富起来，思维活跃敏捷起来，求知欲我旺盛起来，我们的地理素质教育才不会是一句空话；只有脚踏实地，我们才有可能真正成为学生学习地理的引路人。

　　刘玉延 

　　宁南县竹寿中学 四川凉山 615400