如何提高初一学生学习数学的兴趣

　　新课标明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养的理性思维和创新能方面的不可替代的作用。因此，如何让初一的学生喜欢数学，培养良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣，便是摆在我面前最首要的课题，经过多年的教育探索，我摸索出了以下一些方法。

　　首先，进行学科分析，消除心理恐惧。初一的学生对数学的学习一点都不陌生，他们从小学一年级开始就接触到相关的数学学习，六年来的接触让学生们对数学产生了不一样的感受。喜欢的孩子数学成绩当然会不错，因此进入初中之后因为基础好是不会有大问题的，但是有不少孩子由于在小学的学习中可能因为这样那样的问题导致对数学这门学科产生了厌倦甚至恐惧，导致他们在初中的数学学习中难以迈过心理障碍导致很快成为数学的差生。因此，在他们初中的第一节数学课，我首先给他们强大的心理暗示，告诉他们数学这门学科不可怕，进入初中之后只要认真学，哪怕基础不是很好也一样可以赶上来。上届学生的数学入学成绩参差不齐，有88分的优生，也有13分的差生。50个学生的平均数学成绩是63分，面对这样一种情况，在鼓励优生的同时，特别要注重对差生的支持和帮助。王浩就是那个13分的小男孩，我找他谈心，了解了他在小学时候的数学学习情况，知道这个孩子在一年级的时候因为一次考试没有考好被老师狠狠的批评一顿，回家后遭到父母的打骂，之后对数学就产生了厌倦的心理，越来越差，导致六年级毕业考试的时候才考了13分的结果。这个孩子其实不笨，所以我第一次半期考试给了他一个目标，考到20分。由于我对他特别关注，加上刚开始的数学学习任务不算中，难度不大，所以他考了36分的可喜成绩。我及时给他鼓励，逐渐消除他们对数学的恐惧和反感，初三毕业考试的时候，这个孩子居然考及格了。看着毕业考试成绩，王浩开心的笑了。是的，给学生合适的梯子，让他们看到希望，看到进步，真实的感受到学习的快乐，再大的困难都可能迈过。

　　其次，规范学习方法，让他们养成良好的学习习惯。面对初一的学生，我通常要在开学的第一周给他们一些学习数学的行之有效的方法，让他们养成良好的学习习惯。比如改错，我让每个孩子准备一个改错本，把每次完成的作业或者考试过程中出现的错题改在这个本子上，复习的时候拿出来翻翻，看看自己的问题出在哪里。由于他们都是十多岁的孩子，粗心的毛病肯定是有的，为了让他们养成细心的习惯，我坚持让孩子们在做题的时候注意题目要求，在题面上画出关键词或者找出关键的数量关系。通过一个学期的训练，孩子们很少再有把题目上的3写成2，在计算题的时候我给他们检查的方法，用倒推的方式来检验计算是否正确。我甚至还规范学生的书写和答题格式，因为我知道，规范的答题格式让人赏心悦目，不仅他们自己做起来很规范，老师在批改的时候也会很舒服。因此，不管是听课、练习、考试，我都会给他们订规矩，要求孩子们严格按照我的要求来做，一年下来，我的数学作业都很规范，试卷干净整洁，效果不错。

　　第三，用心教学，培养学生数学素养。初中阶段的数学课程是培养孩子们素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。数学除了使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力外，还培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生未来的生活、工作和学习奠定重要的基础，因此，数学教学的重要任务，就是培养学生的数学素养。在教学几何知识的时候，我注重直观教学，并处理好直观和抽象的关系，教学活动中调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励创造性思维。比如在证明三角形的全等学习中，我会有意识的出一些有两种或者两种以上的方法解决的题目，让学生来证明。学生用一种方法证明之后，我鼓励他们开动脑筋，看看是否还有其他的方法可以达到殊途同归的效果。同学们时而冥思苦想，时而神采飞扬，当他们把另一种方法找出来的时候，那种由衷的幸福感和成就感油然而生。对数学就会越来越有兴趣。

　　第四，提高课堂效率，激发学生兴趣。自从进入初中，学生们的学科增加，学习任务加大。而数学又是他们必须要学习的重点科目，因此，我很注重向40分钟要质量，提高课堂效率，尽量少给学生增加课余负担。在课堂教学中，我主要采取师生参与，交往互动，共同发展的方式让学生获得知识。因为有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。因此，在知识的连贯性方面，我尽量让学生自己去发现，去探索，去板演。给学生时间，让他们有充分的寻找规律的机会，他们自己得来的知识，远比我给予的知识掌握得牢固得多。所以，在课堂上我经常让学生到讲台上板演、总结，出现问题，然后我再让他们自己来分析和矫正。时间长了，他们就能养成良好的学习习惯，激发强烈的学习兴趣。

　　总之，做为一名普通的数学老师，充分考虑学生的学习特点，引发学生对数学的思考。使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，寻求结果，解决问题的过程，培养学生的数学素养，是我们的首要任务更是我们的责任。

　　周 伟

　　宁南县竹寿中学 四川凉山 615400