生物课堂结课的点滴体会

　　怎样让学生爱上生物学，唤起他们的学习兴趣，是当下生物教师应当积极思考的问题。有了兴趣，学习才会产生强烈的求知欲望，才能做到自主学习、自主探究，真正投入生物学的学习中。学生兴趣的唤起不仅只是在一堂课的开始，给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去，还应有一个完善精要的结尾，他犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而给教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于巩固教学效果，有着举足轻重的作用。下面就生物课结课环节谈点笔者的体会。

　　1 在生物教学中应注重结课的功能 

　　常言道“善始善终”才算一堂优质课。课堂结课是在新课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等多种方式，对所学知识和技能及时进行系统巩固和运用，让新知识有效地纳入学生的认知结构中的过程。新颖的结课会使课堂气氛更加活跃，有利于师生情感交流，更会使课堂教学锦上添花，余味无穷。

　　1.1 加深印象，增强记忆，知识系统，承前启后。将本节课的重点内容加以总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理，让学生将学到的新知识、新技能理解得更加清晰、准确，抓住重点，记忆更牢固，从而达到灵活运用的目的。生物学科知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识之间有着必然的内在联系。通过有效的结课，能帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络，合理建构知识体系。在总结中还能为下一堂新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后知识内容衔接更加严密，过渡更加自然，为下节新课教学起到了很好的铺垫。

　　1.2 质疑问难，发展智力，指导实践、培养能力。课堂教学的时间是很有限的，在结课时有效地结合教材内容有针对性的提出恰当的有争议的问题和开展技能训练，让学生课后观察思考、探讨，既可扩大学生的知识视野，又能发展学生的自学能力、思维能力、想象能力、观察能力和合作探究能力。新课结束后，有针对性地做一定练习或提出具体课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析问题、解决问题能能力是非常有益的。

　　1.3 及时反馈教学信息。教师设计一些针对性强的课堂练习，实验操作，改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识的掌握程度，以便更好的改进教学。

　　2 生物学课堂教学的结课方法和功效 

　　结课的方法多种多样，不管用哪种方法其目的都必须要调动学生积极性，集中学生的注意力，把学生思维吸引到结课环节中来，使他们在最佳状态下进行有效的学习。

　　2.1 归纳总结，布惑置疑，再起波澜。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。如学完《光合作用》后对生命活动能源进行归类，把最终能源是光能，主要能源是糖类，储备能源是脂肪，直接能源是ATP，这样及时回头关联，一方面使知识在大脑中形成系统网络，另一方面减轻了学生的学习负担，加深了印象，增强了记忆。这既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。新的课堂理念下的教学，教师只会“解惑”是远远不够的，还必须具备有灵活“布惑”的本领，并将以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

　　2.2 讨论比较，设置悬念。将新知识与原有知识通过分析、讨论和比较，找出它们各自的本质特点，找出它们之间内在的联系，使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固，更好的建构知识体系。如在讲“生态系统的能量循环”之后可以提这样一个问题： 假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么是自己存活最长的办法是 ：1.先吃鸡，然后吃玉米　2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡？这样学生的学习欲望被激发，为了弄个清楚，自己会迫不及待的去提前预习。好的悬念的设置能诱发学生的求知欲，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。所以，教师要仔细分析上下两节课内容间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。

　　2.3 首尾照应，达标巩固。生物课堂教学，需要首尾衔接自然，前后呼应有序，达到首是首，尾是尾的浑然一体，使授课主题得到升华。同时还应处理好本堂课尾与下堂课首的有效衔接。课堂结束时，要适时安排学生的实践活动。这既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时的反馈，从而获得教学内容乃至教学方法的调整信息，达到巩固实验操作、习题训练的目的。还可以让学生讨论比较、做题测验、解题竞赛等。

　　3 生物课结课应注意的问题

　　结课的方式方法多种多样，但不管你用什么方法，其目标只有一个，那就是使学生更加容易的掌握知识，形成能力，并能灵活运用所学知识灵巧完成习题。所以在结课时应注意几个问题。

　　3.1 科学性与明确性原则。结课时要遵循学科知识的科学性，以科学性为指导，向学生传授科学的知识和技能，且结合学科特点和教材内容自然地进行思想教育，不能无目的信口开河。结课从教材内容出发，紧扣教学目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拔，或从智力开发、思想教育给以引导。做到引导的针对性，切勿面面具到不分主次。

　　3.2 多样性与趣味性原则。结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因些设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等诸多方面，形式要新颖，方法要多，不拘一格。结课在各种方法进行有效的综合运用的同时。还应重视在“趣”上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。 一节课中对所学的知识，教师如能在最后给出琅琅上口的口诀，将更便于同学记忆，也能激发学生的学习兴趣。使学生乐于记、记得牢。如在“细胞中的元素和化合物”中对于微量元素的记忆，可以口诀化成新（锌Zn）铁（铁Fe）桶（铜Cu），猛（锰Mn）碰（硼B）木（钼Mo），这样收尾，使学生感到耳目一新。

　　3.3 恰当紧凑，言简意赅富有启发性。学生的实践活动及练习活动要安排合理恰当，要求明确。结课环节必须紧凑，不能拖堂。结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼。给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能更好开启学生思维的闸门，激起思维的火花，有助于学生思维能力的培养，收到意味隽长的效果。

　　总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，只要教师们不断的探索与实践，一定能收到好的成效。

　　陈盅旭

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