上好中职数学课之我见

　　【摘要】数学是一门基础性学科。中职院校学生一般数学基础较差，且缺乏学习数学的积极性，在初中阶段即没有养成良好的学习习惯，因此给中职校的数学科目教学带来了一定的困难。而如果学生没有良好的数学基础，势必会影响其它一些相关科目的学习。作为中职院校数学科目教师，帮助学生克服对数学的畏难心理，逐步产生学习数学的积极性，是应当的责任和亟待解决的问题。

　　【关键词】中职院校；数学课；教学方法

　　数学教育对于培养学生的逻辑思维能力、促进学生更快更好地掌握各项专业技能、提高学习能力以及在未来的职业发展规划中更好地挖掘潜力都有着重要的作用。中职院校的数学课程教育，是推动中职院校学生获得更好的教育教学成果的重要举措之一，然而当前很多中职院校数学教育并不理想，教学成果差，学生的兴趣不高，直接影响了教学成果。鉴于此，笔者将结合教学实践经验及参与过的有关课题调研，对如何上好中职校数学课做一些思考。

　　1 提高对中职校数学教育教学重要性的认识 

　　转变观念，理念先行。改善中职校的数学教学现状首先要转变理念，从学校领导到任课教师对数学的重要性都要有正确的理念认识。在不少中职院校，基础学科不作为教学重点，而是更加侧重于学生的专业学习和技能培养，从职业学校的办学初衷来讲，这是对的，但从现代职业发展的趋势来看，未来各行各业对员工的学习思考能力、开拓创新能力和综合素质的要求越来提高，没有足够的实力做保障，综合素质差的学生势必将在日趋激烈的竞争中败下阵来。从学生的长远发展考虑，学校要为学生负责，就应该在观念上正确认识到数学教学活动的重要性，并应逐步将这种理念灌输到学生的头脑中，让学生充分认识到学好数学的重要性。在实际教学工作中，数学科目教师要在正视学生数学基础较差的情况下，不断强化教学和考核，推动学生对数学有更加深入的认识。

　　2 重视数学课堂的趣味性和互动性

　　由于长期以来对数学的畏难心理，中职院校学生一般数学成绩较差，概念模糊、常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解的共性，与此同时，大多数学生对数学学习存在强烈的抵触心理和反感情绪。另一方面，从心理学角度分析，现阶段中职学生基本上都是“90后”，个性较强，经常以自我为中心进行思考和判断问题，以个人兴趣爱好来决定取舍。那么，在实际教学活动中，数学教师就应该根据这个学生群体在各方面的共性特征进行思考，在实际教学过程中逐步摸索出更能够适应这个群体和年龄段学生心理特征的教学模式。

　　比如，趣味性教学。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。尽管数学课较其他科目确实更枯燥一些，但也只有不断提高讲课的趣味性，调动学生的情绪和积极性，才能达到教学相长的预定目标。有一些数学题目本身和现实生活密切相关，老师可以多举一些生动的例子，调动课堂气氛，也可以在讲课中结合一些实际生活中的情况进行传达化用，或者穿插一些学生感兴趣的话题，待学生们注意力集中以后，继续进行预定的教学，这样也可以起到丰富课堂内容，增加课堂兴趣的效果。

　　互动性的介入，也是出于此方面的考虑。中职院校的学生已经具备了丰富的个性和独立的想法，他们比较排斥传统说教、死板的教学模式，更喜欢充满讨论、可以自由抒发观点的课堂气氛。因此，老师在课堂设计和教学过程中要创设符合中职学生心理特点的教学情境，在此基础上，通过语言艺术和课堂氛围，逐步引导学生，让学生潜移默化地进入到学习情境中。在讲解一些数学题目时，可以请同学尝试讲解，或者让同学们互相探讨，甚至辩论，营造良好的气氛。

　　3 通过调动部分学生的积极性培育良好班风

　　中职院校的学生普遍具有一定的从众心理，这也是可以循循诱导的地方。老师可以通过教学课堂的观察来了解哪些学生具有更好的课堂积极性或数学发展潜力，然后制定一份数学学习积极份子名单。在授课过程中，如果遭遇课堂气氛不好、教学成果不够理想的情况，可以通过与积极分子的配合调动课堂气氛。建立与部分学生的良好教学关系，有两种方式：一是进行课堂激励。从心理学的角度分析，精神激励可能比物质激励更加有效，学生正确问答问题之后获得老师的肯定和激励，将给学生带来很大的满足感和喜悦感，从而进一步提高对数学的兴趣。老师要经常通过肯定、表扬等方式保持同学们尤其是积极分子的数学学习热情。二是创造机会，让学生获得与数学老师近距离接触的机会，培养师生感情。比如，成立数学兴趣小组，找一些积极性高、有号召力的学生参与到收发作业、帮助老师处理普通的教学任务中来，让学生自发产生责任意识。

　　通过上述途径，可以把课堂上表现积极、活跃的同学树立成为班级里的代表，引导整个班集体向着更好的学习风气靠拢，从而形成良性循环。但需要注意的是，作为教学活动的主导者，数学教师要把握好一个“度”，不能因主观喜好而偏袒某个或某几个学生，忽视大部分同学，反而“适得其反”，造成负面影响。

　　4 尝试课堂评价制度与考试评分体系相结合

　　在中职数学教学过程中，学生的课堂表现如果能够参与到考试评分体系中来，应该可以刺激学生们的积极性。这类似于大学的德育分设计，通过每位学生的课堂表现进行评分，折合一定的比例放在学期考试评分中，再将成绩与学生的职业教育推荐、定向培养、优秀学生资格评定等项目联系起来，将能刺激学生的学习积极性。但该课堂评分的具体实施和折中的比例应该谨慎考虑；应该避免对学生群体的积极性造成过大的刺激或者引起学生由重视实践到重视理论课程的转变。中职院校依然是以实践教学为主，不能改变这个基本的教学风格设计。

　　5 总结 

　　在中职院校开展数学教育教学活动目前还面临着很多问题，这既有中职院校本身的教育教学特色问题，又有中职学生群体的心理特点，当然，最重要的是老师及学校如何做好引导和调整工作。随着我国对职业教育的日益重视及职业教育的不断发展，中职院校学生获得更好的理论教学成果是势在必行的，中职院校也应该抓住机遇，适当进行教学策略的调整，逐步探索用新的方式和更好的教学方法来改进教学成果，为社会培养更多全面发展的技能人才。

　　【参考文献】

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　李晓燕

　　上海市建筑工程学校 上海 200241