新课改下教学预设与课堂生成的有效融合

　　【摘要】随着新课程实验的推进，“高效课堂”已渗入学校，成为衡量课堂教学质量的有效标准，也是教师追求课堂目标高达成的自我标杆。凡事欲则立。欲打造有效课堂，关键在于教师教学预设与课堂生成的有效融合，尤其是教学预设和课堂生成推演的精致。教师立于熟稔的学情、教情、材情等，精心布局课堂，精巧设计结构，精细课堂环节，反复推演教师主导和学生主体的“双主”协作教学生成；在课堂上借助媒体，循序设诱，学生沿问入文禁不住自我展示，教师逐一落实课堂生成预设，那语文课自然就活了起来，效果亦能突显。

　　【关键词】教学预设 课堂生成 有效融合

　　育人是一门精深的学问，教学则是一种精雕的艺术，那课堂便是微雕的艺术品。“学生学习效果的70%来自于课堂”“有经验的教师关注学生，普通的老师关注教材”等论断启迪着我们，乐知者致，善思者进，若为师者仅从传统意义上的“传道受业解惑”立于杏坛不衰的话，那或许已是历史经典；若为师者顺时迁势，以源头活水渠清如许来优化“教学相长”，且注重谋求课堂教学预设与课堂生成的实效性的话，那课堂上“教师主导”自然就能激活“学生主体”，新课程改革实验下的课堂双主作用发挥的实效性也就落到实处了，教学就会呈现出一种内涵的精神活力之美。

　　教学之美不仅是形式的美，更是实质的内涵之美，是师生共同的教与学活动达到的相融境界。教学实实在在的力量源泉即是课堂教学预设与课堂生成的实效性的致美致用。任何学习效果的有效提升，都是教育者在尊重教育对象，且明确掌握其实际水平和提升空间的基础上分层施教的收获。教师在悟透文本之美的基础上，通过备课再加工审美流程，构建开放的课堂教学，坚持多元视角，关照不同学生个性和智力发展的不同，进而师生在课堂上获得审美愉悦，使教学充盈着轻松，充满着力量，整个教学都处于来来往往的自然循环之中。 

　　课堂教学预设的致美（《论语？泰伯篇》“恶衣服而致美乎黻冕”），正如，“天算不如人算”，从谋事预成的主动促成角度来说，就要突出预设在世事演绎中的关键作用。“凡事预则立”。从有效课堂的积极探究角度来说，就要突显教学预设在教学生成上起着的重要作用；“四两拨千斤”，从高效课堂的有序拓展角度来说，就要彰显课堂预设生成推演在教学进程上起到的事半功倍的效果……

　　教学预设主要包括：掌握学情，吃透教材，明确目标，准确定位重难点；阐述教法，分层教学，运用教材，引导学生提高学习效果；指导学法，激发兴趣，调动活力，促进学生主动探究学习的实效性；预设程序，推演环节，前后响应，将知识落到实处、能力逐渐提高；效果预估，深入研究，学以致用力求完善。在教学预设中，要特别处理好以下三方面内容。㈠教学“三维”目标对教学内容、媒体、策略的控制作用。教学目标是教学活动的方向，目标确定导向哪里，以后的教学生成就会朝向哪个方向。㈡教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义。教学内容的确立、教学媒体的选用、教学策略的制定，是为达到教学目标而服务的。脱离这些教学要素，教学目标就无以达成，而离开教学目标去追求教学内容的精、教学媒体的新、教学方法的活，不仅无益于提高教学质量，而且会造成时间浪费。只有妥善处理好教学内容、教学媒体、教学策略诸要素之间的关系，才能使教学目标得以实现。㈢教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系。教学过程，即教学预设生成的过程。是选用媒体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程，只有教学目标的导向正确、教学内容精要、所选媒体有利于信息传递、教学策略合乎学生的认识规律、教学方法中融入灵活的学法指导才能使教学过程得以有效推进。语文教学预设，在整体上要重视结构，在层次上要着眼于要素，在策略上要发挥系统的功能。从整体出发，研究教学系统内部的结构、层次，关照全体学生，求得最佳组合，使教学过程得以优化，课堂教学得以致用。

　　课堂教学的致用（《周易》“精义入神，以致用也”），就是为了使教学预设落到实处，教学生成得以演绎推进，课堂教学实效得以提高。为此就要做好以下几点。㈠教师要充分把握好教情、材情和学情，确定好三维目标，且要尽量细化至能具体操作；㈡教学目标科学化。在语文学科教育教学目标体系中，智育目标要素应该放在主要位置上并处处落到实处。语文知识与技能目标包括知识教养目标、智力开发目标、能力培养目标；过程与方法目标即让学生了解知识形成的过程、亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等；

　　情感、态度和价值观目标即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等，其包括政治思想、道德情操及个性心理品质等方面的要求。㈢教学内容重点化。才能使学生在有限的时间内，对所学的写作技能有一个清晰深刻的认识、理解以至准确掌握。否则，“眉毛胡子一把抓”，势必造成学生负担过重，教学效率低下的后果。㈣选用媒体合理化。运用多种媒体（如，多媒体、导学案、具体事物等）进行语文教学，有时化抽象为具体生动，有时类化知识，有时提供繁冗文本等，合理使用就能有效推进课堂教学过程，提高教学效率。㈤教学策略与学生心理流向一致化。教学策略是根据教学目标对教学任务的分析和学生初始能力水平的测量了解，制定出的促进学生掌握知识 、提高能力的办法。在实际教学中，教学策略与学生心理流向的一致性对实现教学目标、取得最佳教学效果是极为重要的。㈥教学方式方法纯熟化、灵活化、技巧化，要有四两拔千斤之能之力。1.选点突破。所谓选点突破，就是根据课文和学生情况的不同特点，选取课文“有嚼头”的地方作为教学的“突破口”，以达到对课文深入理解。2.铺路搭桥。课堂教学中，无论复习、导入、提问、质疑、讨论、训练等都呈现为信息“传递、接受”的往复循环，所以，课堂教学各环节的关联运动，直接决定着学生参与的程度，影响着课堂教学效果，而“铺路搭桥”起着引导、疏通、过渡、超越的至关重要的作用。3.掀起高潮。是在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。一篇课文有内容详略主次之分，高潮的设置是教学主体部分，也是教学的目标、方向。教学预设要模拟性地明确主攻方向，层层铺垫，因势利导，直通高潮。4.收尾拓展。经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结，使学生所学知识在头脑中留下深刻的印象；并通过教师的导引，使教学内容得以深化、升华或迁移。

　　路漫路远人足到。教学是门遗憾的艺术，在对学生异质思想的包容导向、对学生阅读视野的境界提升、对学生心灵的丰富启发、对学生社会人生的思考深度等方面，我们做得远远不够。好在职业本知启引我们：教师作为学习的先行者，不断学习是教师的职责所在，在学习中成长，成就学生的梦想，也成就了自己。

　　杨学锋 

　　张掖中学 甘肃张掖 734000