《草船借箭》教学设计
- 来源:中国教师教育
- 关键字:教学,设计
- 发布时间:2013-11-08 15:30
【摘要】引导学生扣词扣句，把自己当成周瑜走进周瑜的内心世界去和人物的心灵进行交流。读出语言文字的言外之意、弦外之音，深入到人物的内心世界中去体会他们心中所想，这是我们最大的收获。
【关键词】人物，内心世界，言外之意，弦外之音，声情并茂〖HT〗〖KH*2/3〗
教学目标：
1、知识与能力：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。分角色朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。用自己的话讲讲这个故事。
2、过程与方法：引导学生分角色朗读人物的对话，进入情境，揣摩人物内心，加深理解。
3：情感态度与价值观：体验阅读名著的乐趣。
教学重难点：
通过对故事情节的理解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学的重点：难点是理解课文的第2自然段，了解周瑜和诸葛亮这两个人物的特点。
教学准备：
查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料
准备《三国演义》草船借箭影视资料和《三国演义》主题曲
教学时间：
3课时
第一课时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容，重点抓住第1、2自然段中人物的对话来感受人物的形象。
教学过程：
课前互动：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，请学生欣赏，烘托课堂氛围。
1 简介背景，揭题导入
1.1 揭题，简介背景
滚滚长江东逝水，浪花滔尽英雄！多有气魄的词句啊！坐落在长江畔的荆州市古代兵家必争之地，是三国有名的战场。今天我们一起来了解一下往日的荆州战场上曾经发生的一个故事：草船借箭。师板书课题。
师边画简笔画边简介《草船借箭》故事发生的背景：草船借箭的故事发生在东汉末年的长江沿岸，当时曹操挟天子以令诸侯，江北的大部分地区几乎都被曹操占领。曹操在河南新野大败刘备，刘备就带领军士一路奔波来到了长江边的江夏也就是今天的武汉。曹操打败刘备后又准备进攻长江南岸的孙权，这时刘备就请诸葛亮过江到江南面见孙权，要求孙刘联合作战抵抗曹操。草船借箭这个故事就是在这个时候发生的。
1.2 生齐读课题，师评：字音读得多准啊！读了课题，你想提什么问题吗？
如：草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？怎样借的？最后借到了吗？等等。
师评：多会提问题啊！真是一群会学习的学生！你们的问题归纳总结一下就是一下几个问题：为什么要草船借箭？怎样借的？最后借到了吗？实质上大家说出了一个很明白的道理，就是一篇按事情发展的顺序来写的文章就是要分清事情的起因经过和结果。
2 初读课文，理清脉络
2.1 请同学们把心放到课文中去，自由地朗读课文，边读边想：课文中哪些部分是写起因，哪些是写经过，哪些是写结果的？读了课文，你知道了什么？
2.2 指名回答，教师根据学生的回答相机板书：起因、经过、结果
2.3 学生交流初读课文所得：读了课文你知道了什么？
相机给予学生鼓励：你很会读书！你很勇敢！你知道的可真不少！我为你骄傲！
2.4 教师小结：现在同学们读书知道的是我们对课文的初步了解，下面我们将更加深入地了解课文内容。
3 分析起因，读懂对话，感悟形象
3.1 学生自由朗读第一、二自然段，想想：草船借箭这个故事的起因是什么？
3.2 分析起因，学习第一轮对话。
教师：使出必定有因，那么草船借箭这个故事的起因是什么呢？
学生：因为周瑜看诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
教师：（板书）妒忌。周瑜采用什么办法来达到他的目的的呢？
学生：他请诸葛亮造箭。
教师：你是从哪一句话知道的？
学生：我是从这一句话知道的：“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
教师：（出示句子）周瑜认为造箭是公事。认为是公事的同学请举手，请你说说为什么是公事？
学生：因为孙刘联合对抗曹操，水上作战需要用箭，而现在军中缺箭，要马上造箭，所以请诸葛亮造箭就是公事。
教师：你说的很有道理，听起来好像是公事。有没有谁认为这不是公事的？请你说说为什么不是公事呢？
学生：周瑜心里很妒忌诸葛亮的才干，想用造箭这件事来达到杀害诸葛亮的目的。
教师：看起来这也是私事啊！可周瑜为什么要说这是公事呢？（板书：这是公事）
学生：周瑜想借用公事的名义来达到自己私人的目的，其实就是假公济私
教师板书：假公济私
指导学生采用不同的语气读“这是公事”，可以读出自己的理解，比如很客气但是却不能推辞，或者笑里藏刀等等。
指导读好句子“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
教师提示：读一读这句话，可以加上自己的动作，可以灵活采用多种不同的语气，把你心里的想法读出来。
学生自由练习，给学生一分钟的时间练习。
请两名学生表演读，其他学生评价：听了他们读的话，你认为他哪些地方读得好？为什么？
【我觉得他这句话读得很好：对，先生和我想的一样。听他读了以后，我知道了周瑜很想告诉诸葛亮其实他也很聪明，也想到了用箭。】
【他把“先生”这个词读得很重，说明周瑜不请别人，只要诸葛亮亲自负责造箭】
【他把“这是公事。希望先生不要推却”这句话读得很好，读出了周瑜的假公济私。】
教师：我也有自己的想法，也想通过读表现出来。教师读句子，学生齐读句子。
小结：同学们真是读得声情并茂啊！通过这段文字的学习，我们扣词扣句，把自己当成周瑜走进了周瑜的内心世界去和人物的心灵进行交流。运用这种学习方法，你有什么收获吗？【请学生回答】同学们的收获可真不少啊！而读出语言文字的言外之意、弦外之音，深入到人物的内心世界中去体会他们心中所想，这是我们最大的收获。
1、学生自由学习其他几轮对话
请同学们用我们刚刚用过的学习方法自由地读一读其他的几轮对话，相信你们会有更大的收获。
读后交流：读了其他的对话，你又有什么收获吗？你想怎么学生谈体会后读句子。如果有学生说不出体会，老师给予鼓励：说不出来没关系，把你的想法通过读表现出来吧！
2、全班交流。
学生：我读了“军情紧急，可不能开玩笑。”这句话，我在想周瑜心中肯定有些不相信，他认为诸葛亮肯定是在开玩笑。十天都已经很紧张了，三天造十万支箭怎么可能造的好呢？
教师：你真是个会读书的好孩子。请你再读读这句话好吗？学生读，教师评价：看你多严肃啊，多像个小周瑜啊！我们一起来读读这句话吧！
学生：我读了周瑜问：“十天造得好吗？”这句话是我想他心里肯定在想：我只给你十天，看你怎么完的成？
教师：你想得可真好！
学生：我读了“只要三天。”这句话，我体会到了诸葛亮的心中已经早有计策了。
学生：我读了“我愿意立下军令状，三天造不好，感受惩罚。”这句话我知道了诸葛亮已经胸有成竹了。
教师要重点提示最后一轮对话：周瑜没有问话但是有动作--立军令状、白酒招待。从这种动作中你体会到了什么？引导学生体会周瑜是一个很虚伪的人，他强压住自己内心的欢喜不表现出来。
学生：我读了“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭”这个句子，体会到了诸葛亮的神机妙算。
教师：为什么今天不算，要从明天开始？指名回答。
3、分角色朗读。
4、看片段，并加以评价：下面请同学们来看看我国著名演员洪宇宙、唐国强他们对人物的内心世界时怎样理解的，评价一下哪些地方演得好，哪些地方演得还没有你演得好？
5、学生表演
谁愿意当个小演员，加上自己的创造，演出周瑜和诸葛亮的内心世界，可以加上自己的动作和表情。
教师和学生进行评价。
4 学以致用，自主读文
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎样发展的呢？有兴趣的同学可以采用这节课学习课文的方法继续学习这个故事的经过和结果。
文欢欢
老河口市仙人渡小学 湖北老河口 411100
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