现代英语教学法及其综合运用研究

　　摘要：随着教育的改革，现代英语教学法以其特有的优势被广泛应用，给英语教学带来了新的革命。本文主要阐述了现代英语教学法主要流派概述及其综合运用。

　　关键词：现代英语教学法；主要流派；综合运用；研究

　　前言：随着经济的发展，教育体系的改革，教育部门对于英语教育的改革也提到日程中来，传统的英语教学法已经不适用当前的英语教学，不能很好的满足学生的求知欲望。而现代英语教学法作为一种多元化、多层次的教学方法逐渐被广大师生所认可，为英语教学带来了全新的变革。

　　一、英语教学法主要流派概述

　　英语教学法流派主要是指英语教学的性质、教学目的、教学原则以及教学过程等英语教学的科学体系。

　　（一）语法翻译法

　　可以说该种方法是传统教学法和现代英语教学法的共通之法，其意义深远，虽然它起源较早，但是在当前的教育方法中仍然被广泛使用。语法翻译法顾名思义，就是通过翻译英语，学习语法知识的方式来学习英语。学习者需要将英语的构词规则以及句子的基本单元等背诵下来，然后再通过翻译这些语法来掌握语言。虽然该种方法一直被沿用至今，但是与其它教学方法相比而言比较呆板，不能很好的调动学习者的积极性和主动性。

　　（二）直接法

　　直接法最早产生与在西欧国家，该种方法主要采取的是模仿的方式，学生认真听教师读诵，然后模仿教师的口语，并且反复练习，最终形成自己的语言习惯。教师在采用直接法教学时通常只需要采用口语教材作为教学内容，利用手势、动作、表情等直观的手段来让学生理解所讲授的内容。该种方法虽然能够潜移默化学生的思维，提高他们的口语交际能力和模仿能力，但是却完全忽略了语法的教学意义，只靠经验来吸收却没有真正调动学生的主动性。

　　（三）听说法

　　听说法是在美国兴起的，二战后，由于美国的对外语言的需求从而让听说法应运而生。在听说法理论体系中，认为语言是一系列的刺激和反应的过程。因此主张以口语为中心，以句型为纲的教学法[1]。听说法要求学习者要反复练习、不断重复，运用对比分析的方法来分析母语与外语的区别，从中找出英语的难点并且加以克服。听说法注重研究语言结构，具有合理的科学依据，在目前的英语教学法中占有一席之地。但是该种教学法虽然一定程度上能够加快学习者的学习进度，却过分重视机械的训练，只注重语言的结构而忽略了语言的意义，仍然存在很多不足之处。

　　（四）功能交际法

　　功能交际法是各个国家为了更好的沟通应运而生的，它主要用于政府之间以及各个领域中的交际。最早产生于20世纪70年代，由于当时的欧共体发展较为迅速，经济水平有了很大的提高，所以与各个国家的交流也就越来越广泛，因此，该种教学方法一时间非常盛行。功能交际法主要是通过完成任务以此来达到交际的目的。该种交际法不需要过多世纪考虑句子的结构是否正确，只需要掌握句子的意思及其所表达的意义即可。功能交际法的要求较高，不仅要求学习者口语技巧水平高超，并且还要注重学生的情感、文化修养等。在具体的英语教学中，教师在选择该种教学方法进行授课的话，就必须要以学生为主体，充分发挥他们的主观性和能动性。教师只需要提供任务以及交际情景即可，让学生自主地、创造性地发挥自身的优势，完成交际的目的。

　　功能交际法是一种主动性强、沟通性强的教学方法，虽然它在一定程度上极大的调动了学生的积极性和创造性，增强了他们沟通的语言能力和思维能力，但是却忽略了句子结构以及语法的规则，缺乏一定的客观标准。

　　（五）认知法

　　认知法与听说法不同，该种教学流派认为语言是受规则支配的创造性活动，而不是一种结构模式。认知法最早是由美国心理学家卡鲁尔在20世纪60年代提出来的，在当时的社会背景下，听说法逐渐被人们所否定，而认知法逐渐取代听说法。因此可以说，认知法是作为听说法的对立面而产生的。

　　认知法不仅强调在学习英语中要锻炼听、说能力，还要注重读、写的技巧。“听说读写”缺一不可，学习语言必须要从这四方面同时开始练习。这样，学习者在接触一门陌生的语言时，才能全面掌握语言的精髓。认知法是比较全面、比较系统的教学方法，它主张在学习一种新的语言时可以通过母语和翻译的手段来纠正错误。

　　虽然认知法是目前较为科学、较为全面的教学方法，但是在具体实践中还是不够完善，教师在运用该种教学方法时必须要拿捏准确，并且避免步入语法翻译法的弊病之中。

　　（六）任务型教学方法

　　任务型教学方法产生于上个世纪80年代，虽然成立时间较短，但是却被广泛应用。该种教学方法主要强调教学目标，根据所教的教学内容结合教学活动，从而达到教学的目的。在这一系列过程中，学生必须自己独立思考，并且展开调查和讨论，通过有效的交流与合作，从而完成教学任务。可以说，任务型教学法极大的调动了学生的积极性和创造性，锻炼了他们的沟通能力和分析问题、解决问题的能力，从而在实践中学习语言、掌握语言。该种方法被广泛运用到英语教学中，虽然取得了一定的成绩，但是单纯依靠课堂活动来学习英语，不能很好的发挥教学的作用。

　　二、现代英语教学法的综合运用研究

　　现代英语教学流派虽然主张各不相同，但是每个教学法也并非完全对立。每个教学法都独具特色，有的注重口语交际能力，有的注重语言的运用能力，有的教学法要求锻炼学习者的听说读写能力，还有的注重语言的理性知识。只要将其综合起来，形成互补之势，有效的运用现代英语教学法，必定让英语教学“更上一层楼”。

　　（一）具体问题具体分析

　　在现代英语教学中，教师应根据学生的个体差异以及性格特点采取不同的教学方法。对于小学生来说，尽量采用听说法的教学方式来教授英语。在锻炼他们的口语技巧的同时将语言灌输其中，让他们多听、多看、多模仿、多练习，要让他们像学习母语那样潜移默化接受“第二语言”。对于成人来说，尽量采用认知法和功能交际法等教学方式，锻炼他们听说读写的能力，并且做到综合运用语言知识，让他们全面发展。

　　（二）取其精华，去其糟粕

　　虽然现代英语教学法都独具特色，各有千秋，但同时也存在很多缺陷。有的教学法过分注重理论知识而忽略学生的主观性，而有的教学方法只注重听说能力，却忽略了阅读与写作的水平培养，还有的教学法虽然极大的调动了学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣，但是却忽略了教学的作用。因此，在具体的英语教学活动中，教师应灵活掌握其中的精髓，取其精华，去其糟粕。在运用各种现代英语教学法中，取长补短，真正做到综合运用[2]。

　　（三）随时变通，及时调整教学方法

　　在具体的英语教学活动中，教师应随时变通，灵活运用。对于初学者来说，尤其是年级小的学生，很多单词都不认识，词汇量不足就不能很好的掌握句子的意思，如果教师单纯的用英语解释，不但不能起到教学的作用，反而会适得其反。让学生觉得学习英语很难，从而厌倦英语。而对于中级的学者来说，应采用功能交际法和认知法等教学方法。对于中级学者来说，他们的听说读写能力已经有了一定的基础，在加上该种方法的巩固和加强，势必会提高学生的交际能力和语言的运用能力，让他们的英语水平“更上一层楼”。

　　结束语：综上所述，随着社会的发展，教育体系的改革，英语教学也将面临全新的“蜕变”。在如今发展变化多样的时代，英语教学必须要突破传统，打破常规，要将现代英语教学法综合运用，取其糟粕，取其精华，有效运用各种英语教学方法，全面培养学生的听说读写能力以及他们的沟通能力和交际能力，培养他们成为综合型素质人才。

　　参考文献：

　　[1]陈欣.现代英语教学法主要流派之我见[J].成都大学学报(教育科学版)，2011，(5)：11-12.

　　[2]孙梦远.现代英语教学法浅析及其综合运用[J].学术交流，2012，（5）：22-23.

　　谢霖霖

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