用生活的水源滋润小学语文课堂

　　摘要：小学语文教学过程中，要尽可能的贴近学生的生活实际，充分利用生活资源，从学生的生活经验出发，让语文知识融入到学生的生活中去，从而提高教学成效。本文从观察生活、再现生活以及体验生活等几个方面分析了小学语文课堂教学的生活化策略。

　　关键词：小学语文；课堂教学；生活化

　　现实生活世界是进行小学语文学习的源泉，也是语文知识应用的归宿。小学语文教学只有根植在生活的土壤中，才能成为有源头的活水。小学语文教师在教给学生知识的同时，必须注重教学方式的运用，要因材施教，注重结合生活实际，这样才能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动学习精神，才能把学生培养成为学习的主人。

　　一、教学生活化，让生活成为语文课堂学习的温床

　　小学教材中的课文都是来自于生活，我们要以语文课堂为起点来进行生活化教学，让语文教学贴近生活实际。这样才能更好的帮助学生理解课文中的内容并受到启发，给予语文课文以生命，也才能指导学生热爱生活、做生活的主人。

　　（一）观察生活

　　在小学语文教学中，有一些课文是描写学生比较常见的生活现象的，还有一些是学生比较熟悉的场景描写，但是很多学生对这些场景或者现象熟视无睹。教师在进行课文学习的时候，可以引导学生仔细的观察生活，通过观察去认识生活中的现象，这样就扩大了学生的视野，能更好的理解课文内容，强化了文字训练，也提高了学生的生活观察能力。比如，在学习唐代诗人贺知章的《咏柳》的时候，通过这首古诗的学习，可以看出杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。教师就可以安排学生课下去观察柳树的形状，以及阳春二月的春风，加深这首古诗的理解和学习。

　　（二）再现生活

　　小学语文中的每一篇课文都是作者用文字记载一定的生活信息，学生在进行语文知识学习的时候就要学生把这些生动的语言文字还原成为客观事物，从而得到启发。事实上，教师可以把课文内容编排为话剧，让学生扮演不同的角色，这样一来，硬生生的文字就变成了生活的场景，在学生的面前展现，加深了学生对于课本内容的感悟。比如，在学习《晏子使楚》这篇文言文的时候，可以先把整篇文章翻译出来，等学生理解了大致意识之后，找几个学生分别扮演其中的角色，楚王、晏子等等，通过这样的场景让学生更好的理解课文中人物鲜明的性格特点，方便学生理解课文，也锻炼了能力。

　　（三）体验生活

　　由于小学生的年龄比较小，在他们理解语文课文知识的时候一般都处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受的比较浅显，要想进行语文课文知识的学习存在一定的困难。这时候采用生活化教学模式，让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。比如，在古诗《村居》中，诗人用生动的笔法描绘了一幅乡村的春天的景象：在春天的乡村，草长莺飞．杨柳拂堤，小孩子们兴致勃勃地放风筝，有景色，有人，充满生活色彩，这是一幅美好的春天的画卷。整个古诗都是描写的诗人对春天来临的欢喜。在语文课堂教学中，如果只是在语言上形容景象的美好，是不足以引起学生的想象力的。教师可以利用课余时间，带领学生走向大自然，可以在宽阔的空地上放风筝，去公园感受一些大自然的魅力。这样一来，学生兴致勃勃的参与进来，更加理解诗人在诗中表达的意境。明白了课文是来源于生活，是作者对生活的体验。

　　二、教学生活化，让生活成为语文教学的资源

　　（一）联系社会生活，学习语文

　　社会生活是学习语文的一片广阔天地，可以充分利用社会生活资源，为小学语文教学服务。比如，可以针对社会上的一些广告词语，像“xx啤酒，步步领鲜”、“xx牙膏，让你牙口无炎”等等，利用这些不规范用语现象，让学生变身文字小卫士，走到社会中去宣传和纠正这种现象，让学生养成良好的文字使用习惯。

　　（二）联系学校生活，学习语文

　　学校是学生生活的重要场所，可以把在学校中发生的事情引用到语文学习中来。比如，一位同学在学校里捡到了别人的资料费，第一时间交给了老师。教师就可以利用这样一个事件让这位同学给大家讲述一下捡到钱的具体经过，之后让学生用简单的语言把这位同学拾金不昧的品质描述出来，这样在锻炼了学生的语言组织能力和写作能力的基础上，也给学生上了一堂生动的思想教育课。

　　（三）联系家庭生活，学习语文

　　家庭是孩子的启蒙场所，在家庭教育中，孩子获取了很多知识。教师可以根据每个学生家庭状况的不同，在教学中巧妙的融入学生的实际家庭背景。比如，有的孩子家长是做水果销售生意的，也可以让这个学生给大家讲述水果的种类，再让他写一篇介绍水果的小作文，因为学生熟悉这样的场景，在组织语言的时候相对容易，锻炼了学生的能力。

　　三、拓展延伸，升华生活感悟

　　生活是语文知识学习的海洋，作为小学语文老师，要具备挖掘可利用资源的眼睛，寻找生活中的素材，不断的拓展延伸，从而升华对生活的感悟。比如，在语文写作教学过程中，很多学生觉得写作是一件非常困难的事情，而且比较枯燥，就对写作的兴趣不是特别高。要改变这种状况，就要把语文写作与生活感悟结合在一起。事实上，小学语文说和写的内容都来源于生活，这些客观存在的事物是可以用心体会的，要让学生就会认真的观察生活中的事物，找出可以说写的素材。比如，在学生学习了观察日记之后，可以指导学生找到动情点，就像穿天理绽放的花朵，夏天里的河水，秋天里的金黄色的树叶，冬天里的雪花…这些生活中常见的情景，可以激发学生语文知识学习和写作的兴趣。教材文本的容量毕竟是有限的，但是学生自己的生活感悟却是无限的，通过感悟获取的知识使小学生终身受益。

　　结论

　　综上所述，小学语文教学的生活化是新课程改革的一个重要理念。在小学语文教学过程中要联系生活，回归生活，密切关注学生的生活体验，与学生进行真心的交流，通过交流和体验，让学生体会到语文独特的美感。

　　参考文献：

　　[1]蒋辉.用童年生活的精神烛照语文教学--我的生活化语文教学的主张[J].教师，2012(33).

　　[2]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研究，2012(20)

　　[3]李瑞芬.浅谈小学语文教育生活化[J].小作家选刊(教学交流)，2012(6)

　　陈军霞

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