启发式教学在高中生物教学中的应用

　　摘要：社会经济与科学技术不断发展推动了我国教育体制改革，并在教学方式、教学内容上做了相应调整和完善，近年来，启发式教学作为一种新型教学模式，在教学过程中得到广泛的推广和普及，并取得了显著的效果。高中生物作为高中教学中的重要组成部分，将启发式教学与高中生物有机结合，是提高生物教学质量的有效途径。本文将对高中生物实施启发式教学中存在的不足之处进行分析和研究，并提出提高生物教学质量的有效措施，从而推动高中生物教学进一步发展。

　　关键词：启发式教学；高中生物；措施

　　前言：随着新课程改革不断深化，传统教学模式已经无法适应当今社会的发展，教育在教学模式、内容等方面只有通过不断创新和改革，才能够满足教学要求。面对教育发展的新形势，启发式教学作为有效的教学方式受到了越来越多的关注。因此，加强研究启发式教学在高中生物教学中应用的有效对策具有现实意义。

　　一、高中生物实施启发式教学中存在的不足之处

　　（一）教师评估偏差

　　启发式教学目标是结合学生实际情况，引导学生参与生物教学，从而提高教学质量。但是，通过现阶段启发式教学模式在生物教学中应用的实际情况来看，部分教师还是无法准确了解学生对知识掌握程度等的实际情况，缺少针对性教学计划，盲目教学，导致教学效果不明显。因此，教师对启发式教学本质理解偏差以及对学生实际情况不明确，在一定程度上阻碍启发式教学模式推广和进一步发展[1]。

　　（二）生物实验教学较少

　　生物作为一门以实验为基础的学科，生物实验以生动、形象等特征吸引学生，激发学生学习兴趣，降低生物知识难度，通过实验教学不仅能够培养学生的动手能力，还能够培养团队合作精神。但是，许多学校在应试教育的影响下，过度重视升学率，普遍采取课堂教学，导致学生切身感受生物魅力的机会少之又少，另外，一部分学校实验基础设施相对落后，无法满足生物实验教学要求，长此以往，学生丧失了学习生物的兴趣，导致生物成绩下降，启发式教学模式形同虚设。

　　（三）课堂秩序难以控制

　　启发式教学模式的应用，能够为学生营造一个轻松、活泼的教学氛围，教学氛围是保证教学质量的关键，在生物教学过程中，教师如果难以维持教学秩序，学生在比较轻松的教学环境中，就会出现懈怠情绪，无法集中注意力学习，从而失去了启发式教学存在的价值[2]。

　　二、启发式教学在高中生物教学中的应用有效措施

　　（一）增加实验教学机会，引导学生自主学习

　　高中生物不同于初中生物教学，在本质上具有差异，高中生物主要是研究生命以及生命活动规律等相关内容，比学习初中生物知识难度大，具有一定深度，而实验教学一起独特优势为学生深入学习提供了帮助和支持。因此，学校和教师要为学生提供更多实验机会，加强实验基础设施建设，设计更多实验项目，让学生在实验中强化基础知识，加深印象。例如：在进行酵母菌的细胞呼吸方式实验时，教师可以引导学生参与到实验中，针对酵母菌在有氧、无氧情况下的变化进行实验，通过学生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的结论，并将实验过程以及结论记录下来，指导自己学习。通过直观的生物实验教学，不仅能够最大程度激发学生热情及兴趣，激发学生思维，而且能够培养学生动手能力以及良好的学习习惯，自主学习，从而促进学生全面发展[3]。

　　（二）运用简单教学语言，便于学生接受

　　高中生物教学内容偏向理科，学生理解和接受难度较大，教师采取传统的教学模式和语言，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生无法对生物产生浓厚的兴趣。因此，教师要丰富自身专业语言，结合学生在高中阶段的语言特点等多使用通俗易懂教学语言，使用趣味性语言，避免使用过多的专业语言，以便于激发学生兴趣以及学生理解和接受生物知识。另外，教师在讲解某一知识时，突然引入专业性语言会增加知识的难度。因此，教师可以针对教学内容进行提问，循循善诱，拉近学生与新知识之间的距离，从而降低知识难度，另外，由于高中生在心理方面发育相对比较成熟，教师在教学过程中，可以通过个性化语言帮助学生理解知识，从而提高教学效率[4]。

　　（三）利用现代化教学技术，提高教学效率

　　高中生物内容决定其知识点具有概念、规律性，而且比较抽象，学生掌握难度较大，而传统的教学方式不能够很好地向学生诠释知识，增加了学生的学习难度。随着计算机技术不断发展，丰富了教师教学手段，促使教学方式多元化发展。因此，高中生物教学应与现代教学技术相结合，比如多媒体等。从而提高启发式教学质量和效率。例如：在讲解人体神经系统的构成时，教师可以通过播放视频和幻灯片等，为学生呈现更加具体、形象的生物知识。相比较单纯的依靠教师讲解，学生更愿意接受媒体教学，不仅能够激发学生的想象力和创造力，启发学生能够思考，也在一定程度上促进启发式教学发挥作用，从而提高教学效率。

　　（四）构建和谐师生关系

　　和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的有效措施，也是落实启发式教学模式的重要途径。因此，教师要关注学生的心理变化，加强与学生之间的情感交流和沟通，与学生建立良好的友谊。在生物教学过程中，加强与学生之间的互动，通过提问等方式，吸引学生注意力，鼓励学生大胆提问和回答，并给予学生肯定和鼓励，增强学生自信心，为学生营造良好的学习氛围；另外，教师还要加强关注学生的心理变化，引导学生树立正确的价值观。只有这样，才能够最大程度的激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中，从而提高启发式教学效率[5]。

　　结论：

　　根据上文所述，随着社会不断发展，对教育的要求越来越高。为了提高高中生物教学质量和效率，教师要将启发式教学与生物教学有机结合，通过利用现代教育技术、构建良好的师生关系等有效措施，此外，还要重视实验教学在生物教学中的重要性，激发启发式教学模式发挥效用，从而提高生物教学质量，推动生物教学可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报，2010，18(03)：259-261.

　　[2]陈玮，徐光祥.略谈启发式教学的可能性和艺术性[J].贵州教育学院学报（社科版），2012，20(05)：12-14.

　　[3]刘孔烽.新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[J].陕西师范大学，2011，10(8)：158-159.

　　史伟