刍议初中英语课堂提问的技巧和策略

　　摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，课堂提问在课堂教学中扮演着非常重要的角色，如何提高初中英语课堂提问的技巧和策略是初中英语教育工作者面临的一大课题。本文从教学实践出发，探讨初中英语课堂提问的技巧和策略。

　　关键词：初中英语；课堂提问；技巧和策略

　　引言

　　在教学过程中，通过课堂提问的形式来进行教学是古今中外很多著名的教育家所提倡的教学方法。在2000多年前，我国伟大的教育家孔子就善于提问学生，让学生在思考中获得真知。古希腊的哲学家苏格拉底所提倡的“产婆术”就是一种提问教学方法的具体实施表现。通过提问，可以引导学生进行思考，这种教学方法直到今天仍然有很强的指导意义。随着时代的发展，与历史上的私人讲学形式的不同，班级授课制已经成为日常教学的主要形式。如何在新的历史条件下，更好地发挥课堂提问在教学中，特别是初中英语教学中的作用是每一个英语教师需要思考的问题。本文结合自身的教学经历，在借鉴前人的研究成果的基础上，对英语课堂提问的技巧和策略进行了初步的研究。

　　一 初中英语课堂提问的现状

　　课堂教学是英语教学的主要阵地，随着新一轮课程改革的推广与深入，英语课堂教学在教学方法与教学理念等方面都发生了很大的改变与突破。需要指出的是，英语课堂提问作为英语教学的重要组成部分，在初中英语的日常教学中还存在一些需要改进的地方。主要表现在：

　　首先，课堂提问中教学目标的缺乏。课堂提问作为一种非常重要的教学方法和教学技巧，在整个英语教学中扮演着非常重要的地位和角色。可是，在笔者走访时发现，很多授课教师对课堂提问的目标不是很清晰。这种目标不清晰表现在对提问的时机，提问的内容以及提问与教学目标的相关性缺乏全面的思考。这种缺乏目标的课堂提问在一定程度上影响了教学的进度，对教学资源来讲，也是一定的浪费。

　　其次，课堂提问中多倾向于学生学习效果的检测。提问在课堂中的目的是引导学生进行独立思考，帮助学生在思考中利用已经学过的知识内容来实现对未知问题的解决，最终提高学生的问题解决能力。可是，目前，在很多初中英语课堂的提问大都带有一定的测试性质，也就是通过提问来检验学生的知识掌握程度。这种提问导致学生对问题回答的紧张性与学习压力的提高，这种带有压力的课堂教学提问不利于学生的学习效果的提高。

　　最后，课堂提问过程中的师生互动性较差。在初中英语课堂教学中，笔者发现教师的课堂提问多是单向的，也就是教师提问，学生回答。师生之间的互动较差。很多学生对于课堂提问的热情不高，加上由于班级人数较多的原因，回答问题成为了几个比较爱回答问题学生的专业。一些学习成绩较差的学生，由于得不到教师的提问和关注，渐渐地被边缘化。这种提问方式的发展不利于教育公平的实现与学生成长的全面发展。

　　二课堂提问的具体要求

　　课堂提问作为一种非常重要的教学方法，在日常的教育教学过程中发挥着不可替代的作用。关于课堂提问的目的和要求，很多教学论的研究学者进行了大量的初见成效的研究。目前比较得到公认的科学的课堂提问应该符合以下具体的要求。

　　（一）课堂提问的问题要具有一定的科学性

　　课堂提问中所涉及的问题应该是符合教育教学规律的，这种问题的答案或者所涉及的相关背景知识材料是符合教育教学的具体政策的。任何违背知识的科学性的课堂提问，无论提问的方式如何新颖，都是不科学的。提问问题的科学性是教育科学性的本质要求。也就是说，在知识的传播过程中，知识的科学性是第一位的。

　　（二）课堂提问的方式要具有一定的灵活性

　　课堂提问的方式应该是灵活多变的，不应当拘泥于一种固定的提问模式。例如，教师可以根据教学的需要和班级学生的学习准备情况来设计不同的课堂提问方式。这种方式的多样性可以表现在问题回答的多样性，学生参与形式的多样性等等。

　　（三）课堂提问的问题要具有全面性

　　在初中英语教学中，教育的公平性体现在课堂教学中就是提问的全面性。由于学生原有知识水平的不同，很多同学对同一问题的回答有可能也不尽相同。但是，教师在题目的拟定时，应该充分考虑到这一问题的难度要符合维果斯基所提出的“最近发展区”理论，也就是学生稍微努力就可完成问题的回答。需要指出的是，提问的全面性应该体现在教师的一视同仁，避免出现提问过程中的两极化问题。也就是，我们在教育一线比较关注的一种现象：在课堂提问中，积极回答问题的学生越来越积极，不积极回答问题的学生也越来越失去学习的兴趣与动力。

　　三 初中英语课堂提问的技巧和策略

　　根据上文所述，笔者在日常的初中英语课堂提问中尝试总结了一些英语课堂提问的技巧和策略，希望对初中英语课堂提问方法的研究和探讨尽微薄之力。

　　首先，教师备课时，尝试进行集体讨论制。

　　由于初中英语教材是全校统一使用，在日常的英语课堂教学中可以互相学习与借鉴。笔者所在的学校实施统一备课制度。在统一备课时，各位英语教师通过“头脑风暴”的方法，提出在所教单元中的一些具体的课堂提问案例。通过对这些案例的分析来总结提问过程中需要借鉴的好的做法和避免不大科学的提问方式。这种群众的智慧可以最大水平地发挥课堂提问在英语课堂教学中的作用。

　　其次，在提问教学过程中推行奖励机制。

　　根据人本主义心理学关于学生的学习过程，我们可以发现初中学生对学习的成就感还大多停留在对外部的关注与鼓励。所以，我们在课堂提问具体实施时，会专门邀请学生建立提问记录，在记录中会包含学生的问题回答的频度与准确度。这种提问记录，以一周为单位进行总结。问题回答比较多的同学将会获得一定的物质奖励。通过这种带有竞赛性质的课堂提问策略的实施，学生回答问题的积极性有了很大程度的提高。

　　再次，教师要重视提问问题的启发性。

　　在中国第一部古代教学的著作《学记》中就有比较详尽的关于启发教学的记载，“不愤不启，不悱不发”。所以，在初中英语的课堂提问中，笔者所设立的提问一般具有一定的开放性。这种提问的开放性可以降低学生对问题回答的恐惧感，最重要的是，学生可以在思考问题的过程中尝试利用原有的知识储备进行信息的加工与处理，从而帮助学生养成独立思考的习惯和能力。

　　最后，引导和鼓励学生进行自我提问。

　　随着新一轮基础教育改革的全面推进，我们在教育教学观念方面都需要进行与时俱进。具体表现在，原有的以教师为主导的教学模式渐渐向以学生为主体的教学模式转变。因此，作为教学的目标群体，也是学习的主人翁，学生应该被鼓励发挥学习的积极性与主动性。在初中英语课堂教学中，笔者尝试引导和鼓励学生进行自我的提问。具体是：学生在英语学习的过程中，可以根据自己的认知水平提出一些具有一定针对性的问题，并且利用课上的时间与其他同学进行探讨。通过这种自我提问的方式，学生们对于自我探究的热情和积极性也有了很大的提高。我们相信这种自我提问的学习方式会帮助学生在未来的终身教育的学习浪潮中拥有更大的主动权与发展空间。

　　结语

　　教学过程不是单方向的，它应该是教师与学生互动的学习过程。课堂提问作为一种历史悠久的教学方法已经培养和鼓励了一大批学生在知识的海洋中遨游。在21世纪的今天，国家和社会对于人才的需求和培养规格已经有了比较明确的要求：未来的社会需要的是一批能够发现问题，解决问题，在问题中不断进步成长的复合型人才。因此，初中英语课堂教学采用科学的课堂提问的方式，一方面可以提高教师的教学效果和教学目标的实现，另一方面，也有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。只有在不断地问题解决过程中，培养学生的问题意识和创造性思维，未来的社会才会涌现出更多的社会栋梁之才。我们的初中英语教学也将会迎来发展的春天。

　　参考文献

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　　廖一凡