浅析如何提高高中数学课堂练习设计的有效性

　　摘要：高中数学教学中，进行必要的课堂练习很重要，有利于学生对数学理论知识的更好理解和掌握，也有利于教师了解学生对这方面知识的掌握程度。进行课堂练习环节虽然很有必要，但是教师一定要提高课堂练习设计的有效性，这样才能使课堂练习发挥出最大的作用。本文提出了三点提高课堂练习有效性的建议，即遵循课堂练习设计的原则、把握课堂练习设计的重点、体现练习方法。

　　关键词：高中数学；数学课堂；课堂练习设计

　　前言：高中数学学科相对其他学科来说，是比较枯燥而乏味的，能够有效的提高课堂教学质量已经实属不易，但是要想提高课堂练习设计的有效性则更加难以实现。随着教育的不断发展，提高课堂练习设计有效性已经成为课堂教学的必然趋势，这一方面有利于教师对授课的总结和自我评价，另一方面也有利于学生可以更全面、扎实的掌握数学理论知识。目前，我国高中数学教学过程中，存在许多问题导致课堂练习设计不能充分发挥有效性，所以需要数学教师进一步的对课堂练习设计进行改善。

　　一、遵循课堂练习设计的原则

　　（一）遵循目的性原则

　　这就要求教师对课堂练习设计时应具有针对性，有效的针对课堂授课时的要点。每一节数学课程都会有重点和难点，这些知识是教师重点传授的，同时学生需要重点掌握的，所以教师应该从学生的角度出发，对课堂练习进行设计，使学生更加明确课堂中需要掌握的内容都有哪些，并且通过练习得到知识的强化。

　　（二）遵循层次性原则

　　设计练习题时要具有一定的层次性，由浅入深，每一个问题都为下一个问题做好铺垫作用，这样能够使学生牢牢的掌握好知识点，循序渐进，有利于学生所学知识的过渡，学生容易对知识脉络进行梳理，轻松的学习数学知识。教师在设计练习题时，要将问题设计具有层次性，从而达到巩固知识和拓展学生的思维的目的。

　　（三）遵循针对性原则

　　主要考虑两个方面，一方面是要针对课本中的知识，另一方面是针对学生的实际。首先，针对课本进行练习，可以使学生巩固本节课学习的重要内容，强化知识，使知识脉络更加清晰。其次，针对学生的实际，要针对学生学习的难易程度，练习设计过于简单，对学生没有挑战性，反之，给学生带去不必要的负担。

　　（四）遵循多样性原则

　　教师在进行练习题设计时，应注重题型的多样化，这有利于学生形成发散性思维，而学生处于高中阶段时，正是思维形成的关键时期，通过多样化的题型设计，有利于学生学习的效率，而且有能够使教师提高教学质量。目前，高中数学教师多数注重大题的练习，忽略了选择、填空等小题的练习，这不利于学生成绩的全面提升[1]。

　　（五）遵循时效性的原则

　　高中课堂的时间是有限的，所以教师在选择练习题过程中，一定要注重质量和数量的兼顾，数学练习题不是多了就有效，也不是少了就没有效果，注重典型，这样既能达到巩固知识的目的，又能保证学生练习的质量，把握好练习题的时间，能够使教师的课堂效率更高。

　　二、把握课堂练习设计的重点

　　（一）教师应当明确课堂练习设计的目的

　　高中数学课本中，每一节课程的后面有关于练习题的设计，这些练习题是从整节课知识的角度的出发，反映出课本中许多的知识点，都是比较典型的题。所以教师在进行课堂练习设计时，一定也要深入的挖掘教材中所涉及的知识点和明确类型题的意图，以练习题作为辅佐教材的一种形式。

　　（二）设计课堂练习时要进行强化对比性的训练

　　高中数学逻辑思维十分缜密，而有许多的概念、公式等容易使学生混淆，所以在教学环节中，教师针对学生容易混淆的知识点进行强化对比练习，通过对比练习可以使学生更加明确每一个知识点的具体应用，引起学生的警觉，使学生对容易混淆的知识点更加清晰，这可以有效的提高学生解题的正确率[2]。

　　（三）课前练习与新知识的衔接

　　课前对学生进行准备性的练习，一定要和本节课所讲授的内容有密切的练习，或者是思维逻辑的衔接，或者是有对比的效果等。通过课前练习，能够引起学生对本节课的好奇心，顺利完成知识的迁移以后，学生进入学习的最佳状态，所以学生接受新知识的能力有明显的提高。

　　三、课堂练习设计体现练习方法

　　（一）分层练习法

　　教师在进行课堂练习设计时，需要充分的考虑到学生的接受能力和学习能力，从而对练习题进行层次性和难易程度的划分。练习可分为基础型、拓展型、巩固型的三种，根据课堂的实际需要，对学生采取有效的层次性练习，这可以激发学生的学习兴趣，还可以使课堂效率有所提高。

　　（二）变式练习法

　　这种练习方法主要针对于一些比较复杂的、综合性的题型，在课堂上，教师通过变式练习，逐渐实现演算步骤由繁到简的转换，使学生更加明确解答复杂的题型时的过程。在此过程中，可以使学生学习到举一反三，大大拓展了学生的解题思维，并且有利于学生养成良好的学习习惯[3]。

　　（三）开放式练习法

　　在对课堂练习设计时，选择一些开放性题目，解答思路不固定，结论也不确定，解题条件不完整的题目，锻炼学生从多个角度去看题目，给予不同的解答方法。这不仅能够使学生的思维更发散，而且给学生充足的发挥空间。

　　结论：总而言之，数学学科虽然比较枯燥和乏味，但是教师在授课与课堂练习设计过程中，充分从学生的角度出发，就能够使学生获得学习兴趣，从而激发学生对数学知识的掌握能力和掌握程度。教师进行课堂练习设计时，从学生的热情性和积极性出发，遵循练习的原则、掌握练习的重点、体现练习的方法，就可以更好的提高课堂练习设计的有效性，也提高数学教学的质量，更可以提高学生的数学学习成绩。

　　参考文献：

　　[1]路晨，张海丽.高中数学课堂练习设计有效性的研究--关于《数列》一章[D].华东师范大学，2011.

　　[2]吕琴，李丹.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012，3（15）：116-117.

　　[3]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014，2（12）：55-56.

　　刘阳