论初中生生物教学中学习兴趣的培养

　　摘要：兴趣是学生主动学习、获取知识的主要动力，学生只有对某项事物产生浓厚的兴趣，才能够推动自身深入学习和研究，学生普遍喜欢学习自己比较感兴趣的学科，即便是在学习中遇到难以解决的问题，他们也会深入探索，寻求答案。初中生物作为初中整体教学结构中的重要组成部分，培养学生学习生物的兴趣是提高生物教学质量的重要途径。本文将对初中生物教学现状进行分析和研究，并提出有效对策，从而推动初中生物教学进一步发展。

　　关键词：初中；生物；兴趣；培养

　　前言：初中生物作为让学生熟悉我们赖以生存的地球本质的重要学科，作为一个比较复杂的认知过程，为了能够完成教学任务，提高教学质量，激发学生的学习兴趣成为实现这一目标的有效途径。因此，加强培养初中生学习生物的兴趣势在必行。

　　一、初中生物教学现状

　　通过对初中生物教学的实际情况调查研究可知，由于受到应试教育的影响，教师普遍强化对中考重点、难点的讲解，过度重视成绩，忽视培养学生的学习兴趣，教师在教学过程中，仅仅是照本宣科，生物知识具有复杂性特点，学生在初中阶段的思维发育并不健全，跟不上教师的授课节奏，采取死记硬背的方法学习生物，久而久之，就会丧失学习生物的兴趣，从而阻碍学生日后的全面发展[1]。

　　另外，传统教学模式主要是以教师的“教”为主，忽视了学生的主体地位，学生无法真正参与到教学中，教师只是单纯的讲，与学生之间没有互动，学生处于被动状态，无法理解和消化生物知识，长此以往，学生不仅不喜爱生物，学习成绩也会下降，出现偏科现象，知识与知识之间存在互通性，互相影响，学生生物成绩下降，也在一定程度上影响学生其他科目成绩。因此，培养学生学习生物兴趣十分必要[2]。

　　二、培养初中生学习生物兴趣的有效对策

　　（一）通过课堂导入，激发学生热情

　　课堂导入作为生物教学的关键环节，影响学生对生物知识的理解和印象，课堂导入的成功与否直接影响教学质量。由于学生在进行课间休息后的一段时间内，还没有马上将精力转移到课堂中，教师就可以通过课前引导，将学生的注意力吸引到课堂中。因此，教师要改变传统教育观念，丰富教学方法，在课堂引导阶段吸引学生注意力，抓住学生心理特点，将学生引入到真正教学过程中。例如：在讲解“社会行为”这一节内容时，教师可以在课前播放一段视频，让学生看到不同动物是如何生活的，平复学生课间激动的情绪，通过采取这种趣味性方式，吸引学生的眼球，激发起学生的学习热情，从而提高教学质量[3]。

　　（二）结合学生特征，激发学生兴趣

　　学生在初中阶段身体、心理正处于发育阶段，对外界充满好奇，这成为学生积极学习的关键，而且，在面对新鲜事物时，初中生更容易接受。因此，教师可以充分利用学生这些特点，科学、合理的将这些特征与生物教学结合在一起，激发学生的学习兴趣。计算机技术的推广和普及为教师教学提供了便利，教师可以为学生布置课后作业，让学生们通过网络查找相关资料，并在教学过程中与同学们共享其搜索到的资料。学生通过上网查找资料，不仅是自主学习的具体体现，也是丰富自身生物知识的重要途径。除此之外，教师还可以组织一些活动，例如：标本制作比赛、生物实验竞赛等，学生为了在竞赛中取得优异的成绩，会努力准备，通过这种方式，能够有效培养学生兴趣，进而提高生物教学质量和效率。

　　（三）丰富实验教学，调动学生兴趣

　　生物教学与其他教学科目不同，是一门以实验为基础的学科，且生物实验难度不大，具有形象、生动等特征，可操作性强，能够吸引学生积极参与到实验过程中，在培养学生动手能力的同时，也能够最大程度的激发学生的求知欲望，促使其发挥想象力和创造力。因此，生物教师要丰富实验教学方式，促进其多样化发展，为学生提供更多的实验机会。另外，教师在选择实验项目时，要善于运用将学生生活与生物教学相结合的教学方式，拉近学生与生物知识之间的距离。而且学生在实验中取得了成功，能够增强其自信心，培养学生的合作精神。实验在初中生物教学中的开展，不仅为学生提供了认知的材料和途径、调动学生兴趣、激发其求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础[4]。

　　（四）加强师生交流，唤醒学生兴趣

　　培养学生学习生物的兴趣，单纯的依靠教学方法的改变是不够的。所谓亲其师，信其道。教师作为教育的关键和核心，要关注学生的心理变化，加强与学生之间的交流和沟通，成为教师的良师益友，让学生通过喜欢教师而喜欢生物。因此，教师要认识到与学生构建和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，在生物教学过程中，加强与学生之间的互动，通过提问等方式，吸引学生注意力，为学生营造良好的学习氛围；在课后，关心学生，爱护学生，帮助学生，引导学生树立正确的价值观，教师通过真诚的交流和沟通能够有效的唤醒学生学习兴趣。

　　（五）理论实践有机结合，启发学生思考

　　初中生物涉及范围较广，包括学生的生活、社会等多方面内容，不仅能够为学生解决一些生活中疑问，还能够指导学生的生活，简而言之，生物中有生活，生活中有生物。因此，教师要注重将理论与实践相结合，通过学生在生活中接触到的事物，启发学生积极思考。例如：教师在讲解社会环境时，可以为学生播放一些环境破坏等相关视频，例如：土壤沙化、动物死亡等，让学生们意识到保护环境的重要性，引发学生们思考。实现理论与实践的有机结合，从而有效提高教学质量，培养学生兴趣[5]。

　　结论：

　　兴趣作为学习生物的关键，学生只有喜欢生物，才能够掌握更多的生物知识。本文在对现阶段我国初中生物教学现状进行分析与介绍的基础上，对提高初中生物教学质量的有效对策进行了分析与研究。研究发现，在初中生物教学过程中，教师应采取创设情境、与学生建立友好的关系等措施，培养学生的学习兴趣，进而提高教学效果，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]管天福，刘世金，张卫利.基于素质教育的高职机械制图课程教学探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012，20(05)：12-14.

　　[2]李俊贤.浅谈高中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011，10(8)：158-159.

　　[3]郭道明.正确分析教学过程的矛盾按照教学的客观规律办事[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，14(01)：265-267.

　　苏金鸿