高中信息技术学科网络学习资源设计研究

　　摘要：近几年来，网络信息技术的快速发展改变着人们的学习、工作和生活。在新时期的背景下，我国基础教育模式发生着极大的变化。对于我国中学基础教育阶段而言，要侧重培养学生适应网络学习的能力，并熟练掌握网络学习资源的技巧等。本文就高中信息技术学科网络学习资源的设计相关内容做以研究，以期为高中信息技术学科的实践教育过程带来启示。

　　关键词：高中信息技术学科；网络学习资源；设计研究

　　前言：在当今社会，很多人对于网络信息技术并不陌生，尤其是新一代年轻人，他们对信息资源的获取渠道很大一部分都来自网络平台。在这种情形之下，为了帮助学生更好的适应现代化信息社会环境，为学校的素质化教育做铺垫，进而对高中信息技术学科网络学习资源进行优化设计。在针对此项课题的研究中发现，若想要培养高中生的信息素养，则需要构建一个科学、完整的信息技术资源平台，将信息技术这一学科的教学从教室扩展到网络平台上，建立课程资源共享模块，让学生积极主动地学习信息技术知识，强化高中师生之间的沟通协作，促进彼此信息技术知识体系的不断完善。

　　一、高中信息技术学科网络学习平台的建设状况

　　教育是社会发展的重要基础，从以往我国高中信息技术学科的教育教学过程来看，学校对于学生的技能教育十分重视，但往往忽略了学生实践能力的培养，造成学生重分数轻实践的学习习惯。当然，无可厚非，这也是长期以来我国教育主管部门不断进行教育改革的初衷。基于此，对于高中信息技术学科网络资源平台的构建而言，这正是弥补教育环节缺失的重要途径。因此，在设计各级学校的教育资源平台时，要本着以学生为主体、强化学生素质能力的原则来构建。

　　从本质上来看，信息技术课程的最终目的是为学生的学习、生活和工作服务，所以要求学生要具备良好的信息素养，遵守网络规范和网络道德，做一个信息时代的合格公民。因此，构建该学科网络学习平台的意义有双重性，即资源共享与强化网络教育。这样一来，高中信息技术学科的网络资源平台设计要能够满足学生扩展信息技术科学学习视野的要求，从中可以得到有关国内外关于信息技术研究的最新资料，进而增强高中生探究信息技术学科知识的兴趣。

　　二、高中信息技术学科网络学习资源平台的设计

　　（一）高中信息技术学科网络学习资源平台设计的目标

　　高中信息技术学科网络学习平台设计的目标要遵循该学科的教学目标。其一，理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；其二，能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化[1]。

　　（二）高中信息技术学科网络学习资源平台设计的各项功能简述

　　从我国某实验中学的高中信息技术学科网络学习资源平台上可以看到，各部分设计模块十分明晰，让学生可以对每部分内容一目了然。在整体的网络平台页面中，主要分为三个模块，即电子课件、教学素材与资源库，每个模块的具体功能不尽相同[2]。

　　在构建信息技术学科网络资源平台时，要设置一些操作环节来培养学生的自动学习能力，例如：督促学生在某一个时点完成既定学习任务，能够获得褒奖等等。同时，在平台上建立本校学生刊物电子版、建立网上测试和练习系统，以此来巩固信息技术科学的教学成果[3]。

　　（三）高中信息技术学科网络学习资源设计所依赖的技术

　　为了构建一个较为合理的信息技术网络学习平台，在设计研究的过程中，采用了诸多相关的系统开发设计技术来为其做支撑，并且，采取了新型情景创设模式来增强高中信息技术网络资源平台的趣味性与时代感，让学生更乐于主动学习知识、主动与他人沟通。这样一来，高中信息技术学科网络资源平台的建立不仅辅助完成了教学，而且能够在一定程度上培养学生的综合能力，为其日后的发展夯实基础。从具体来看，在设计这一平台的过程中，采用了较为先进的开发工具，

　　三、高中信息技术学科网络学习资源设计的实用性分析

　　对于高中信息技术学科网络学习资源平台的实际而言，更重要的是如何调动高中生对于网络学习的积极性，令其乐于参与到网络学习这一模式中来，在设计过程中，除了利用最为先进的网站设计技术以及最尖端的网页设计素材来支撑高中信息技术学科的内容覆盖，同时，还采用了诸如社区沟通模块、微信互动平台等时尚元素来增强网络资源平台的趣味性与互动性，弥补了制式化课堂教育的不足[4]。实践表明，学生更乐于从信息技术学科网络资源平台中与老师、同学进行互动和沟通，这样，在网络平台上，既可以及时将不懂的信息技术问题解决掉，又可以增强自身的沟通能力，可谓是一举多得。

　　结束语：

　　对于现代社会环境下的教育模式而言，信息技术的融合已经成为主流，由此可见，网络资源平台设计作为信息技术与教育整合的一部分，被各级学校所重视。从我国高中阶段的信息技术学科教育来看，该学科不仅承担着信息教育的任务，而且肩负着调整高中教学策略的责任。因此，需要从强化高中信息技术学科网络学习资源平台设计的目标，以及该学科的网络学习资源平台设计的功能等来探究网络学习资源设计的整体架构，使其更加适合现代高中生获取信息的习惯，并促进学生积极主动地学习信息技术这门专业课程。

　　参考文献：

　　[1]林利，黄勃，陈迪，黄磊，杨九民，张干年.“教育技术学”实验教学资源网站的建设与应用[J].实验室研究与探索，2011，10（10）：321-324.

　　[2]王靖，董玉琦.高中信息技术原有认知测试工具的开发--基于CTCL的信息技术学科学习心理研究（2）[J].远程教育杂志，2013，01（01）：69-72.

　　[3]张月英.WebQuest解决初高中信息技术知识重叠问题的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，01（01）：49-51.

　　[4]陈琳，李凡，王矗，殷旭彪，陈耀华，蒋艳红，赵伟林.促进深层学习的网络学习资源建设研究[J].电化教育研究，2011，12（12）：69-70.

　　赵月