初中生作文内容存在问题探究

　　摘要：初中生的写作活动中存在着诸多问题，本文将从其中存在的内容虚假、空洞抒情和对待问题缺乏思考这三类问题进行分析。本文期望能对现实教学中的语文教师在初中学生写作方面的相关研究和思考可以起到一点参考价值。

　　关键词：初中生写作；内容；问题

　　目前的初中生在语文学习方面最常谈论的话题是写作文，原因是作文在考试中分数所占比例是最大的，而且平时语文老师在日常教学中对写作训练很用心，基本讲到重点讲读课文时都会针对指向写作布置任务。但是目前初中生作文在内容方面还存在着诸多问题。

　　1.内容虚假

　　（1）借鉴抄袭的情况导致内容的虚假。学生写作时普遍都会有“借鉴”其他的文章的情况发生，而且类似的情况发生的频率不在少数，这样会导致一个问题的出现--学生的作文中出现虚假的内容，举的例子会发生雷同的情况。实际上在学生之中流传着各种各样的顺口溜，例如：“天下文人是一家，你抄我来我抄他”、“作文大全在手，写作文时不愁”等，这也可以证明“借鉴”行为是广泛存在于学生之间的。学生们进行写作时一直被要求作文的内容要新颖、立意要有高度，可是与之相衬的内容不符合学生的所见所闻，这时学生就会去“借鉴”，为了表现某一主题、追求新颖生动的文章题材，学生作文中就会出现生搬硬套的例子，虚假的内容。

　　（2）编造的事件导致作文出现不符合生活逻辑的内容。有学生在作文中这样写道：“都上课了十分钟才气喘吁吁地跑回了实验室，原来他是去教室帮我取书。”从这些文字中可以看出一些不符合逻辑的地方，帮忙拿书的学生如果上课十分钟还没回来说明实验室距离教室很远，一般情况下如果课本忘带了，学生会在这节课上暂时与同组的学生共用一本书，而不是上课十分钟了还在教室外面。这名学生在表现李强乐于助人的时候为了将这件小事描写地更加出众于是出现了编造的痕迹。

　　编造的痕迹，不符合常情的内容使作文不合逻辑经不起读者的推敲与琢磨，像这样文章的行文构思的通顺性不存在，就更不用说读者是否能在其中能领略到文章旨趣了。另一方面看来，暂且先不论一篇文章记录的事件是否漏洞百出，即便是作文里的事件被编造的像模像样，行文构思也有了逻辑思维上的通顺性，可是学生如果就靠编写假事件来应付作文，又如何能在写作水平上收获到真正的提高？况且如果假事件被大家运用的多了，难免不会出现千篇一律的作文，让人看来索然，读之乏味。

　　2.空洞抒情

　　（1）抒情的主题过于高大，不切实际。学生写作时在有些语句中会表达许多积极向上的情感，例如热爱祖国，敬爱老师，勇于承担责任等等，我们目前所看到的作文题目基本都要求立意要深远，内容要积极向上，这就导致语文老师看到的学生写的作文中都表现着高尚的情操，珍贵的品质，对生命的热爱，对美好生活的向往和追求，对人对物的积极向上的情感态度。

　　例如许多学生一写到具有纪念意义的历史就喜欢会写到“九·一八”，写爱国主义、共产主义以及追忆苦难岁月，初中生的思想和年纪的成熟度决定了他们不能真切地感受到真正经历过战争的残酷与生活在残酷岁月中的人们所能感受到的苦痛和难过，这样的抒情一看就是空洞的，不贴近真实的。

　　（2）情感在作文与生活中表里不一。学生在作文中抒发对朴实无华的渴望，现实却追求高物质的享受，互相攀比手机、攀比电脑；学生在作文中呼吁行勤俭节约之事，在现实生活中却大肆进行铺张浪费；在作文中表现得理解父爱母爱，在生活中却顶撞父母，一味叛逆；在作文中高歌师恩难忘，生活中却能在网络的论坛中发帖子随意谩骂老师。空洞的抒情，抒发的不是他们的真实情感，而是他们能写出来的情感而已，能写并不等于想写，每个人生活中都会有忧愁、痛苦与失落的一面，但是作文中却对这些生活现实中存在的矛盾一字不提，学生为了追求作文的立意深远与高大，将抒发的情感一味地升华，导致学生的作文中出现“假、大、空”的弊端，充斥着虚情假意，随意高歌赞扬，读起来空洞无感，学生没有体现出作为一个独立个体应该有的个体独特性与内心真实的感情。

　　3.对待问题缺乏思考

　　（1）习惯找参考。学生在面对作文的题目要求之时，首先会想着找找与作文题目要求相似或相关的其他文章来参考，将之加以改动，引用的是其他作者的观点，不去对文题进行独到的自我理解与思考，这样的后果就是学生写作文时不能做到积极主动地动脑去思索，导致布局谋篇时思路不开阔，看待问题角度单一而且泛泛，举的例子总是那么几个，常用的素材被反复写变得更加常用，甚至有的时候为了贴合某一主题，表现某一方面会将材料的含义生搬硬套地与之相结合。

　　（2）作文中出现司空见惯的“万能素材”。学生们写作时素材匮乏加之不认真思考，就靠自己总结出的所谓的“万能素材”来表现各种主题，在议论文中就充当各种论点的论据。通过阅读学生的作文以及与之交流沟通，笔者收集了一些他们常常在作文中使用的“万能素材”。例如陶渊明的“不为五斗米折腰”；苏东坡对生命的通达与大气；屈原的不与世俗同流合污，含冤怒投汨罗江；司马迁身受宫刑，忍辱负重，为完成使命，实现理想；苏武牧羊，对大汉一心一意有气节；李白的狂放不羁，“斗酒诗百篇”，不侍权贵；杜甫的身在苦难中却时时刻刻忧国忧民……还有许多这样的“万能素材”不能一一列举，它们不光常用，而且可以多用，学生们最喜欢将这些历史人物的事迹写在作文里借以表现作文的各种主题和立意。

　　总体说来，初中生写作中问题的发现可以更好地帮助教师解决相关问题，对不同学生出现的不同问题对症下药，相同的问题从教学整体性角度出发一起解决，这是帮助学生提高写作能力的关键。

　　参考文献：

　　[1]陈霞东：《学生厌倦作文心理与教师情感教育》，职业教育研究，2012。

　　[2]邓辉：《努力激活学生作文心理》，教育科研论坛，2012。

　　[3]魏书生：《魏书生谈语文教学》，河南大学出版社，2005。

　　刘聪