对外汉语教学中列举助词“什么的”浅析

　　【摘要】文章浅谈“什么的”列举式的用法，与“之类的”“等等”“等”进行对比，归纳出“什么的”用法的特别之处，并结合汉语母语者的语料，与留学生言语来谈“什么的”偏误出现的规律，尝试阐述对外汉语教学中此类结构的教学方法。

　　【关键词】列举式；语料库；对比；偏误；对外汉语教学

　　引言

　　汉语中表列举未尽的结构或助词主要有“什么的”“之类的”“等等”“等”四个，现今对列举式的讨论并不多，并且颇具争议。首先，是“什么的”为词组还是词的争议。从《马氏文通》中马建忠先生提出助词这一观点后，对于助词的界定，学界很难达成一致，然后不断地有把汉语中难以归类的词归入助词一类，吕叔湘（1956）感慨汉语助词似乎成了一个“收容`编余`的杂类”，马真先生（2004）也提到了“现在一般说的助词是一个大杂烩。”不过，关于助词的次类，目前以张谊生描写的最为细致，明确提出了“列举助词”这一概念，并且指出“什么的”“等等”“等”都属于这一类。但是据本文作者在语料库的检索上看，并未把“什么的”作为一个词，相反是以两个词的形式被检索到的，无法检索到使用频率，这就给本文的研究增加了难度。鉴于“什么的”目前的本体研究甚少，且没有其对外汉语教学的研究，本文将以此为角度，对“什么的”这一列举助词的用法进行研究，并对偏误做出解释，尝试性地提出相应的教学方法。

　　本文的研究方法对语料库的语料进行归纳，语内对比法，即“什么的”与“之类的”“等等”“等”进行对比，并对现今的对外汉语教材中“什么的”进行检索。通过以上方法研究留学生是否要学习运用这类结构，要如何习得这一结构，这一结构与“之类的”“等等”“等”的区别在哪里，本文就在调查研究的基础上，针对上述问题展开论述。

　　一.“什么的”在教材中分布现状

　　本文作者对11套教材进行了统计，包括（《成功之路》《发展汉语》《爱上中国》《奇妙的中文》《博雅汉语》等综合性教材中，均未提及“什么的”用法，而在口语教材《边用边记--口语习惯用语（HSK4级以上）》《体验汉语100句》六册（生活类、惯用表达类、商务类、留学类、文化类公务类）《问和答速成汉语口语》《短平快--汉语初级口语》两册（北京大学出版社）中也没有该表达的阐述。在《汉语交际口语2》第四单元（“主要是粉条，还有青菜、黄豆什么的，味道又酸又辣。”）--高等教育出版社、《汉语初级口语教材》下册第15课（“当幼儿园老师，初步打算是办一个幼儿园，教孩子们认字、唱歌、跳舞什么的。”）--北京大学出版社有该表达。《发展汉语》初级汉语口语（上）第八课谈学习情况（“我每个星期白天要上二十节课，晚上还得复习、预习什么的，只有周末能休息。”）--北京语言大学出版社

　　从“什么的”一词在教材中的分布上看，基本上都出现在口语教材中，我们可以体会到教材编写者对“什么的”一词口语性的认可，但是在教材中却未明显标注其为口语词。这就给学生在正确的语体语境中使用埋下了隐患。

　　二.列举助词“什么的”语用含义

　　引言中提到，“什么的”是一个词而非结构，那么它具有什么样的语用含义和语用功能，在对外汉语教学中应该怎样教？本文作者试图通过语料库寻找答案。以“什么的”为索引关键词，在汉语本体语料库：教育部语言文字应用研究所计算语言学研究室语料库在线（以下简称语料库在线）。检索到带有“什么的”语料208条，根据将“什么的”用法按照分布和语义功能分成以下五类：

　　(一)“什么的”置于句中，通常在副词后，受“很”“挺”“特别”等程度副词修饰，功能类似于形容词，表示某一事物的性质状态不尽人意，或有种不方便说的，难以启齿的特性，且说话人认为听话人能够理解话语中蕴含的隐形含义。此种用法在语料库在线73个语料中占0个，出现频率为0%。以下例子引自CCL北京大学现代汉语语料库例如：

　　（1）“学徒那阵儿啊，也不用说，那阵儿是很，就是很什么的，家里从家里一出去一学徒那事儿啊，你好好儿干，到那儿听人家的话儿，让干什么就干什么。”

　　（2）然后到那里呢就是，一个当会计，一个当那个就是那个校，校对就是，他们还挺那什么的，就有的根本不行。

　　在（1）中，“什么的”受程度副词“很”的修饰，相当于形容词，语者在这句话中有一个“很”的重复和停顿，表明其犹豫的心理，也是一时不知道是否该说，该怎么说，因其在语流中不便停顿和出于委婉表达的目的，促使语者运用“什么的”来进行表达。（2）中，“什么的”受程度副词“挺”的修饰，也相当于形容词，表意上也具有委婉的功能。

　　（二）表示列举未尽，或由于说话人认为不需要全部列举，用“什么的”来使话语简洁，语义完整。形式为“X+Y+(Z)+……+什么的”。此种用法在语料库在线73个语料中占22个，出现频率为30.14%。

　　（3）你们班去动员各家献布袋、麻袋什么的。

　　（4）到留学生烤面包烤点心什么的，完了就那什么。

　　（5）柏子叔公实在输定了，倒也爽气，让阿猫在外面等着，自己起身走进经堂庵，只要等一会儿，他就能拿出一个茶叶蛋或白焐蛋，没有熟蛋的时候，就拿出一些番薯干，风干栗子什么的，塞到阿猫手里，作为战败者对战胜者的合理奉献。

　　（6）西高堤下边有一片大水塘，大概是老城河的遗址；论亩数也得有三十多亩，里边一年四季不断水，莲蓬、芦苇和蒲草什么的，长得过人高，阴森森的。

　　（7）听了大夫的话，我马上脱掉高跟鞋，剪掉那一圈圈的头发，还把那些戒指啊，项链啊，耳环啊什么的全给扔掉，把脸上的胭脂、口红也全都擦掉。

　　在上述例子中，“什么的”严格执行了列举助词的功能，均表示列举未尽。（3）和（4）两句，都属于说话人嘱咐听话人做事，说话人列举了布袋麻袋和面包蛋糕之后，认为听话者明白自己的意思，表示这一类的东西都可以，便不再赘述，用“什么的”来结束列举，继续下面的内容。（5）（6）（7）是叙述类语体，同样起到了列举未尽，但语境中说话者认为不需要完全列举，语义足够明确的前提下使话语简洁。

　　（三）与列举关联系同时出现，具有成句功能，没有实际意义，口语性极强。此种用法在语料库在线73个语料中占14个，出现频率为19.18%。

　　（8）我们都是那个有时坐车有的骑车什么的，那么着去，挺远的也。

　　（9）他能从上海搞来凤凰车子，从北京搞来双缸洗衣机，从广州搞来电子表……就连能人街上的有着一脸麻子的街道书记听说他出差回来，也总要找个诸如大搞卫生什么的理由来串个门。

　　（10）比方说，改个校名什么的，一面保住了我们东华大学的名誉，一面也解决了许多实际困难。“

　　（11）还说：“这样的人应该如何如何，比如树个典型[什么的。

　　列举可以分为两类，即列举未尽，和充分列举。充分列举和本组用法很相似，容易混淆，但本文作者认为此处并非充分列举，在（8）中，从上下文语境看，有的坐车，有的骑车，除此之外没有第三种交通方式，这里”有的……有的……“列举关联词后，不与其他表列举的词同时出现，此处不能替换成”等等“”等“或”之类的“，所以，本文作者认为，此处”什么的“并非表列举，而是口语中一个具有成句功能的，没有实际意义的词。

　　（四）表示推测或不确定，对所说事物的具体名称不能确定，具有模糊语义的功能。此种用法在语料库在线73个语料中占2个，出现频率为2.73%。

　　（12）然后到他们那儿去了，一小孩儿比我还小不是，十，十，没上，就是上初三，就没上学，就是不上了，就是等着分配，后来我就说，我说你别介，我就说他哈，上吧，那就我说你就赶紧上去哈，上那个补习班儿什么的。

　　（13）现在好像已经存得差不多了，又有个叫陈什么的侨生帮忙--”“是不是叫陈永华？”

　　（14）“孩子们吵架，他们有个叫做久子什么的小学生，说是给咱们的学生打伤了，他们便又想来寻事。”

　　例句(12)表示对于“补习班”的不了解，且不知道该事物具体的情况，只知道是补习班一类的，可能是课外兴趣班，辅导班等，这里用“什么的”有揣测义，来使语流进行下去，不因对情况的不清楚而影响对话。（13）（14）都表示对某人的名字记得不清楚，“什么的”来替代不清楚的部分，达到交际效果。

　　（五）通常用于使语意完整，逻辑严密。表列举未尽性不强，语义重心在N上，但是如果N不成立的情况下还有其他选择。形式为“N+什么的”。此种用法在语料库在线73个语料中占3个，出现频率为4.11%。

　　（15）见莲子正在做早饭，他便拿上猎枪，背上些弹药，对莲子说：“你先做着饭，我到左近打点野兔什么的，一会儿回来再吃饭。”

　　（16）办厂什么的，我是外行；可是看过去，实业前途总不能乐观。

　　（17）可是遇着今天这样的事情，她又巴不得有一个佣妇在身边给她送个信什么的。

　　(15)(16)(17)都是在一个列举项后使用“什么的”，列举性不强，同时说话人认为无需一一列举，因为（15）（17）语义重心在于前半句，（16）在后半句。

　　三.“什么的”与“之类的”“等等”“等”在表列举时的区别

　　(一)从搭配方式看，张谊生说，什么的与“等”类基本一致，在“X+什么的”中X可以是多项式和单项式，体词性和谓词性。然而“什么的”一般很少跟在专有名词的后面，即使出现，专有名词也已不是严格意义上的专名了，而是一种泛化了的专名。例如：

　　（18）《聊斋》呀，《水浒》呀，《三国演义》什么的，都是民间传说，没什么章法，说谁写的都成。

　　从语体上看，相对于“之类的”“等等”“等”，“什么的”口语性极强，是一个典型的口语词。“等”因其书面性强，且附着在列举项后时一般表示列举已尽，所以列举项后不能使用“啊”“呀”等语气词，“等等”“之类的”却可以出现。因此，是否有语气词在X项内部做插入语，也是判断列举助词书面语性强弱的一个标志。另，张谊生未指明语气词在列举助词列举项中应用的情况。本文作者通过CCL语料库的检索，得出以下结论：

　　(19)我挎着竹篮出去走一圈儿，就可以买回想吃的韭菜呀，绿豆芽儿呀，粉皮儿呀，鲜虾呀等等，，美美地待客。

　　(20)他瘦高个子，皮肤黝黑，脸上堆满很诚恳的微笑，不经意地跟我们说些天气呀游客呀之类的话题。

　　“什么的”“之类的”“等等”均可以与语气词连用，表明这仨个助词都可以用在口语中，“等”不能与语气词连用。

　　（三）从自由程度上看，“等等”可以单用，可以重复，“之类的”“等”“什么的”不可单用，“什么的”有一种重叠形式为“什么什么的”。

　　（21）那天讲话时还点了叶帅的名，说刘诗昆后边还有黑手什么什么的，那是1967年4月2日，叫“四二讲话”。

　　（22）我们的怨恨心、恐惧心、怀疑心、懊恼心等等等等，分别心，都会带来我们身体的种种疾病。

　　四.列举结构“什么的”的偏误分析

　　（一）表列举的用法泛化

　　本文作者通过对HSK动态作文语料库进行检索，“什么的”结构出现次数为225次，频率为，且--次为表列举（含使用正确和偏误用法），通过对语料库在线--现代汉语语料库进行检索，出现次数只有69次，频率为，且包含表列举及其他用法。

　　（1）*现代人不断地追求健康、娱乐、美丽什么的。（议论文文体开头第一句《绿色食品与饥饿》）

　　（2）*第二，两代人应该尊敬对方的个性、特点、生活方式、价值观什么的。--（议论文文体）

　　（3）*有一天我在电视里看到那些东西吃多了会容易胖。等长大了会得病什么的。

　　（4）*我们应该制定允许“安乐死”的法律和关连的规则什么的。

　　（5）*我跟我的父亲可算很大部分上没有代沟什么的。

　　（6）*当时我早一点明白了奶奶的心意什么的，就不会发生问题吧。

　　上述句子中，（1）（1）均是议论文文体，在议论文文体中，常出现的列举助词有：“等”“等等”，“什么的”是口语性很强的词汇，故味泛化。（3）（4）（5）（6）句子中“什么的”均为用法泛化，未表示任何句法语义含义，是多余的词汇，也是学生泛化的结果。

　　（二）表推测、模糊义的用法缺失

　　在HSK动态作文语料库里，225条“什么的”中，没有表推测的用法，条是表列举，所以，可见留学生对表推测，模糊义的用法掌握不全。

　　（三）语体使用错误

　　（7）*现代人不断地追求健康、娱乐、美丽什么的。--议论文文体开头第一句《绿色食品与饥饿》

　　（8）*第二，两代人应该尊敬对方的个性、特点、生活方式、价值观什么的。--议论文文体

　　（9）*我在童年，他常常带我去旅游，每次都有一个意义，。有的时候，那个意义是为了学男子汉，有的是为了学款待，有的是为了学竞争等等。他去某个地方是时候，还准备一个故事，给我讲完故事后，又把那个意思解释，因为我和他去的地方不少，所以他的故事也很多。现在还记得内容、意义和他的表情什么的。

　　（四）把“什么”误用为“什么的”

　　（10）*早上跟谁见面时要打招呼，在人前面不能随意随心地行动，吃饭之前要洗手什么的[L]都是在家里学习的东西。

　　（五）什么与什么的使用重复

　　（11）*虽然我不是什么高级科学家什么的，但我也是曾经在书上或者在听新闻报道的时候很积累了这个(绿色食品与饥饿)方面的知识。

　　（六）什么的与其他表列举的助词重复使用

　　（12）*我们去了许多地方，比如说东京，横浜，富士山什么的。

　　（13）*我已经看过了很多的书，所以我有很多知识，不但有关于中国历史的知识而且也有其它的事情，比如说世界历史、科学、文学什么的。？？？？

　　五.“什么的”教学策略

　　（一）编写口语教材

　　根据偏误分析我们看出，留学生出现的最主要偏误是使用的泛化和语体的误用。现今对外汉语教材大部分都是以书面语为主，忽视了口语的教授。一个常见误区就是老师把学生在综合课学到的词汇句型在口语课上口头练习，这只做到了口语课教学目的的其一，没做到其二。第二语言教学的目的的让学生能够把语言当作交际工具，只有做到和中国人交流才能实现对外汉语教学的意义。刘珣在《对外汉语教育学引论》中提到，汉语教学应该贯彻实用性原则，有的汉语教材，称呼人只有“同志”。同理，学生在交际中的书面语口语混用，也会造成不小的麻烦。所以，口语教材的编写和口语课的改革就成了当务之急。

　　（二）充分运用交际法

　　运用模拟真实的交际和真实的交际的练习，来让学生掌握“什么的”的用法，，特别强调在书面语中慎用。

　　（三）防止使用泛化

　　通过语料库的检索和语料的分析整理，可以看出，“什么的”用法偏误的很显著的特点的泛化，学生往往认为用“什么的”可以显示自己的汉语水平比较高，但是往往作用相反，产生了泛化。在教的时候，应严格按照“什么的”语用含义来教，不可笼统概括为表示列举，和“等”“等等”相似。一定要讲解区别。并进行辨析练习。

　　六.总结

　　“X什么的”是现代汉语独具特色的列举结构之一，口语色彩浓郁，话语环境轻松随意，为听读者提供了合理想象的空间。“X什么的”列举式与同类格式“之类的”、“等等”在表意价值、语体价值上均有区别。本文依据语料库对“什么的”在口语中的语义进行分析，详细列举出“什么的”的语义和偏误。不足在于教学经验不足，对教学法的看法不够详细全面，望有其他研究者指正。

　　【参考文献】

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　　[8]张谊生.列举助词“等”“等等”.华语教学与研究，2000(3)

　　[9]吕叔湘.现代汉语八百词（增补本）.北京：商务印书馆，2001

　　[10]张谊生.列举助词探微.语言教学与研究，2001(6)

　　[11]毛书昌.从搭配对象看助词“等”.现代语文·语言研究，2010(5)

　　[12]毛书昌.“等”“等等”“什么的”的分析研究.华中科技大学.

　　肇群