浅议新课程背景下高中地理教学方法的创新

　　摘要：新课程的实施使得高中地理教学的改革与创新迫在眉睫，在此背景下，高中地理教学必须摒弃以前某些过于刻板的方式，地理教师要根据实际，实施行之有效的教育方法，增强高中地理课堂的创新性与灵活性，以提高学生学习地理的积极性与主动性。本文根据高中地理教学的实际，探索新课程背景下高中地理教学方法教学的具体方法，以提高教学成效。

　　关键词：新课程；高中地理；教学创新

　　新课程的实施，让以往单纯为了使学生获得更高理论成绩，以应试为目的的高中教学工作产生了强大的冲击，新课程更加注重学生的全面发展，更加重视学生的主体地位，更加关注学生的实际能力，因此探索新的教育方法至关重要。而作为文科科目却需要理科逻辑与思维的地理，其教学方法更加需要创新。我们必须找到一条高中地理教学的新路，一条能够打破学生自由活动较少，相互之间交流匮乏，课后作业重复低效弊端的新路，一条能够使学生能够准确掌握教学内容，并且能够对所学知识灵活运用的新路。

　　一、丰富课堂教学方法

　　很明显，“一言堂”的方法已经不能新课程背景下的高中地理教学，教师要将自己的性格，灵感，经验，知识等元素涌入到课堂当中，在新形势下，转变课堂组织形式，创新教学方法势不可挡。

　　（一）实践与理论学习相结合，实践指导学习

　　“因材施教”是大教育家孔子先进的教育理念，在新课程背景下高中地理教学同样适用，单一的教学模式无法满足各项素质不同的个体，应该根据不同的个体制定不同的教学方案，转变“一刀切”的教育方式，主导在实践中学习的教育方式[1]。

　　如在学习关于城市工业化的知识时，可以让学生先自己了解一下城市的工业化，在课堂上提出自己感兴趣或者有疑问的话题，地理教师可以根据自己的教学与生活经验，并结合新课程内容进行解答。在这个话题上，有些学生关注工业化的起因，有的学生关注工业化的过程，而一些人会想了解本市的工业化进程，教师可以从当地城市的工业化引入，通过讲述学生所较为熟悉或与贴近他们生活的部分内容，引起学生兴趣，再结合当地城市工业化的典型特征，由浅入深，依次讲解城市工业化的起因，过程，影响等诸多问题，以此将一个高中地理学习的重点问题分解成一个个小问题；再在课堂上展开学生间的交流互动，让学生展现自己的知识储备，共同攻克学习的难点。

　　（二）日常教学要与考试相结合，日常教学突出考试难点

　　考试是检查教师授课成果与学生知识掌握程度的必然手段，巩固日常教学内容的一种有效形式就是课后作业，因为它可以及时反馈学生学习的薄弱环节，调整教师的授课策略。所以课后作业必须改掉以往针对某一知识点机械重复的弊端。课后作业的布置，要考虑到地理知识点与学生的社会生活与日常环境的联系。如在高一学习了“地壳运动”，“热力环流”，“地球自转与公转”等诸多内容后，可以组织学生进行野外考察，天文观测，气象观测等考察活动，以此让学生们走进生活，贴近实际，亲自去发现，去感受一些地理现象，以提高学生的学习热情。而学生在考察的过程中进行实践，进行独立的思考，以此增长自己的知识，深化自己所学的内容，增强了自己的实践能力，思考能力，创新能力，培养了自己的创新性思维。

　　二、增强师生互动，营造宽松、愉快的学习环境

　　新课程地理教学的创新必须遵循民主性的原则，教师要树立教学民主的思想，把学生作为自己教学过程中的伙伴，成为他们的良师益友，以营造一个宽松，自由，愉快，和谐的学习环境。只有这样，学生才会更加信任与尊重老师，才会在课堂上将自己的疑惑没有顾忌的讲出来，改掉学生课程上完了，自己还一头雾水的弊端，才会积极主动地参与到课堂中来，在课堂上自由提问，或与老师争论，或与同学辩驳，以培养他们的钻研精神与创新精神。如在讲述“大气的水平运动--风”的相关内容时，教师可以可以设置一个情景实验，“让学生们用力、快速地挤压吸耳球，使其产生风，让旁边的纸条飘起来，并提问：‘为什么纸会飘动起来’并指导学生再站远一点也用同样的方法，观察纸条的运动情况，这时会发现纸条的运动幅度较小，然后再接着提问：‘风力大小与距离是否有一定的关系”，引导学生探索答案。在这样的场景下，学生们不在会有顾忌，争先恐后的做实验，有了答案踊跃发言，一改以往发言错了遭同学嘲笑，害怕老师批评而不敢发言的气氛，老师也可以趁机了解学生的所思所想，了解学生的困惑与难点，及时解决学生们的问题，提高课堂效率[2]。

　　三、加强师生互动，增强学生的主导性

　　传统的教学模式就是老师们讲什么，学生们学什么，老师居于决定的主导地位，课堂是老师一个人的舞台，学生们单纯的记录老师的授课内容，之后便是死记硬背，很大的制约了学生们的学习效率。

　　新课程下的地理教学，必须转变这些传统模式，有学生主导课堂，教师则是辅助角色，以提高学生学习的主动性。所以地理教师必须更深入了解学科内容，把握教学形式，引导学生自主学习，自由提问，突出新课程背景下高中地理学习的自主性与双向性[3]，使学生对高中地理学习有更强的积极性。

　　结语：

　　教育的发展呼唤着创新，在新课程的背景下，高中地理的教学要面向全体学生，实现既重结果，更加注重过程的创新。要让学生受到更多的地理知识教育和相应的地理应用教育，教育的方法要有启发性，思考性，多样性，能够提高学生的积极性与主动性，会学生的独立思考和创新性思考提供自由宽松的环境，逐步养成学生们的创新意识与创新能力，除此之外，还应该构建全面、动态的评价系统。

　　参考文献：

　　[1]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2010（03）.

　　[2]杨玉环.高中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2010（04）.

　　[3]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2010（04）.

　　蒋艳