任务型教学在高中英语课堂中的应用及实践

　　摘要：在当前的高中英语课堂当中，任务型教学是一种十分有效的教学方法，它能够使高中英语课堂变得更加生动、高效。为了研究任务型教学在高中英语课堂中的应用及实践，本文首先对任务型教学的意义进行了阐述，然后分析了其在高中英语课堂中应用的必要性和基本原则，最后对其在高中英语课堂中的应用及实践进行了分析。

　　关键词：任务型教学；高中英语课堂；应用及实践

　　前言：在新课程标准实施的背景下，对高中英语课堂教学提出了更高的要求。在课堂教学的过程中，应当充分考虑到学生的兴趣和经验，让学生能够主动的参与到学习当中，提高学生对于语言运用的综合能力。但是，我国目前的高中英语课堂教学还存在着很多的问题，形式单调、内容枯燥乏味，难以取得十分良好的效果。而任务型教学的应用恰好能够解决这些问题，对于提高教学质量具有十分良好的作用。

　　一、任务型教学的意义

　　在上个世纪末期，基于第二语言习得研究，出现了任务型教学这种新型的教学模式。任务型教学法的出现改变了传统的教学思维和学习模式，更加重视语言学习和掌握的过程，让学生在实践应用过程中，进行理解和感悟，有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　在任务型教学当中，从不同的角度着眼可以进行不同的界定。例如，在非语言角度来看，任务指的是人们为自己或他人所做的义务性或非义务性的工作。在高中英语教学中，任务一般是指将参照物设定为真实世界，在学习过程中突出语言意义的主旨，最终使学生完成学习英语的目的。而在交际角度来看，任务指的是课堂中学生的一种学习活动，以对语言的理解、处理和输出为目的，或使用目标语言进行交流[1]。在这个过程中，学生不应只进行机械性的语言使用，而是应当将注意力更多的放在语法知识的运用和表达意义方面。因此，可将任务分为学习任务和交际任务两个方面。此外，根据相应的课程标准，在任务型教学过程中，教师应当设定具有可操作性和明确目的性的任务目标，基于学生的兴趣和经验，对学生的知识学习、语言运用等进行培养。

　　由此可以看出，任务型教学是提倡在任务中吸引和凝聚学生的注意力，提高学生学习、探索和创造的能力。在学习的过程中对语言运用进行掌握，在意义构建中充分利用语言和非语言的资源，从而完成任务目标。同时，还应将课堂向社会延伸，将学习和生活结合起来，更好的完成教学任务。

　　二、任务型教学在高中英语课堂中的应用原则

　　（一）目的性原则

　　在任务型教学当中，目的性原则是一项最为基本的原则，通过任务型教学的应用，可以帮助学生更为熟练的掌握英语理论知识和实际应用，从而提升学生英语理解能力和运用能力，达到高中英语课堂教学的目的[2]。因此，在高中英语课堂中应用任务型教学，应当以目的性最为基本原则，在教学过程中设置明确的目的，从而确保教学活动的顺利进行，有效的提升高中英语教学质量。

　　（二）趣味新原则

　　在高中英语学习当中，有大量的英语词汇和语法知识需要记忆，因而给学生带来了很大的压力。学生对于这些死记硬背的知识往往缺乏兴趣，难以取得很好的学习效果。因此，在高中英语课堂中应用任务型教学，要充分注重趣味性原则，采取有效的措施激发学生的兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学当中，从而提高高中英语教学效果。

　　（三）合作性原则

　　在高中英语课堂中，时常会以小组的方式进行合作学习，在这一过程中，就需要应用到合作性原则[3]。在一个小组当中，不同的学生学习成绩、学习特点、性格特点、行为习惯等方面都会存在一定的差异。因此，在小组学习的过程中，小组成员应当在学习和合作的时候发现和借鉴他人身上的优点。教师应当根据合作性原则，按照学生的实际情况进行合理的分组，从而取得更好的小组学习效果。

　　三、任务型教学在高中英语课堂中的应用及实践

　　（一）演示阶段

　　在课堂开始阶段，结合学生的课前预习，教师先向学生介绍课程任务中的文化知识背景。然后在进行语言知识呈现的时候，通过下达任务，使学生将已有的知识结构和生活经验进行串联。最后利用现代化的教学手段，向学生展示真实场景的英语学习实况。例如，可以利用多媒体设备让学生将英语理论知识在实践环境中进行对照，提高学生的语言技能和语用能力。

　　（二）练习阶段

　　教师在确保学生明确英语课堂的教学任务的前提下，再进行控制式和指导式的训练。教师可以设定具体场景，让学生进行角色扮演，让学生在完成指定任务的过程中使用英语，通过做事情来完成任务[4]。这样能够巩固学生新学到的知识，减轻学生的学习压力，也能够有效解决学生实践时间不足的问题。

　　（三）语言输出阶段

　　在英语课堂中，教师应当明确最终的教学任务，同时根据学生不同的情况，设定不同的任务。应当注重贴近真实的生活情景，让学生获得真实的体验和感受，促使所有学生取得进步。教师设定真实场景的教学任务，对学生进行引导。这样可以让学生对新学习的语言知识进行充分的利用，通过小组活动、角色扮演等方式进行语言输出训练，将运用语言和完成任务作为最终目标，让学生清晰的认识到学习任务，从而达到提升学生英语综合能力的目的。

　　（四）语言行为评估阶段

　　对于语言行为的评估，教师可以结合高中英语课堂的特点和课程内容的要求，采用形成性评价与终结性评价相结合的评估方式。例如，将课堂学习表现和学习效果与期末考试相结合，综合性的对学生进行评估。这样，不但有利于提高学生学习成绩，增强语言运用能力，还能让学生充分重视学习的过程，在平常的学习中具备充足的积极性和主动性，拥有较高的学习自信心，从而取得更为理想的学习效果。

　　结论：英语作为世界通用语言，其重要性是不言而喻的。高中作为学生学习英语的重要阶段，对学生以后的英语知识和能力的发展具有决定性的作用。因此，应当积极的在高中英语课堂中应用任务型教学，遵循任务型教学目的性、趣味性、合作性等教学原则。在演示、联系、语言输出及语言行为评估阶段，都要根据具体的教学内容和实际的教学情况，采取有效的措施，来完成教学任务，使学生的英语综合能力得到切实的提高。

　　参考文献：

　　[1]杨晨悦.任务型教学法在高中英语教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊)，2014

　　[2]陈雪.任务型教学模式在高中英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2013

　　曹俊梅