今天，我们怎么写教学反思

　　教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己历经的教育教学过程为思维对象，进行回忆、思索、审视和评价的思维过程，从而达到提高师德修养、理论素质、教育教学能力和教科研水平的目的。

　　叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。“反思”能体现生命存在的价值，也是“教学”发展的灵魂。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。没有反思的教学不是一堂完整的教学，如果一个教师缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，那这个教师就很难掌握驾驭课堂教学的能力。在实践中学习，在反思中提高，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一教学环节中出现的问题及学生的质疑展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。

　　因此，教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但反观现实却不难发现：众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙。为应付检查，不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。

　　可以说，当前小学教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，那么教学反思怎么写？笔者认为可从以下四方面入手：

　　1．视角要“小”。教师平时的日常教学和管理工作烦杂忙碌，对每一天的教育教学活动进行全面的总结反思，在时间上不允许，也没有必要。可就教学过程的某环节（导入、探究、巩固、运用等）、教学活动的某一方面（目标的确定、方法的选择、情感的激发、知识的掌握、讨论的形式、探究的实效等），也可就班级管理、与学生的交往等方面，谈一点或几点感受最深刻、体会最真切的认识和思考。

　　2．记述要“真”。教学反思源于教育教学实践，应该是教师亲历亲为的教育教学经历的体验、感悟和分析，是为自己服务的，因此一定要求“真”。这真一是指案例要真实，客观记录下教学过程中的现象和事实；二是分析要真实，真切记录下自己的思考和感悟。成功就是成功－－学会自我欣赏；失败就是失败－－学会自我批判。那种评课时碍于情面“肯定基础上的否定”，“假、大、空”式的套路，应该摒弃。如果教学反思不能以自我的真实为基础，要么摘抄文稿，要么无病呻吟，还是不要也罢。

　　3．重点探“理”。要让教学反思真正起到丰富实践、提升理念、促进发展，达到叶澜老师所说的“……写三年教学反思，就有可能成为名师”的目标，关键在于要对教学现象进行深层次的分析，透过现象看到其本质和规律。有得，想一想符合怎样的教育规律，对后续的教育教学工作带有普遍指导性的是什么；是失，想一想失误的原因，探究理念上的偏差，操作上的偏移，思考改进的策略……这些理性的思考，才是教学反思的真正价值所在。

　　4．形式求“活”。教学反思是教师思想的书面呈现，教师可以用自己喜欢的方式和感兴趣的体裁予以记录。点评式、提纲式、案例式、随笔式等，但关键不能偏离反应真实的教育教学、真实的思想这一基本的要求，才能使反思成为教师自我发展自主成长的不竭动力。

　　成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。对我们来说，每一次痛苦地反思，都是一种境界地升华。我们也势必将在一次次的反思中，逐步走向自己所期待的理想的教育层面。

　　起正艳（四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学617027）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……