小学低年级语文识字教学方法心得

　　低年级要教给学生识字方法，加强技能指导，要让学生喜欢学习汉字，主动识字。

　　一、课堂教学要灵活多变，让学生乐学

　　识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

　　1．创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣识字教学实践中，我注重结合儿童心理特点，用猜谜语，念儿歌，编顺口溜等灵活新颖的形式进行识字教学，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

　　（1）编字谜识字

　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，享受到成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。

　　（2）编儿歌识字

　　儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。

　　左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。

　　青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，也有利于学生的学习。

　　（3）编顺口溜识字

　　小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：回：小口回家大口关。肯：月亮不肯止步。夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且对编顺口溜也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。

　　（4）加减法识字

　　在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）、“草－草头＝？”（早）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐－土＝？”（从）、“立＋日＝？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

　　（5）换一换识字

　　我引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”；“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，重点提出为什么这个字是这个偏旁？这个偏旁与这个字的意思有什么联系？学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

　　2．创设愉快的学习氛围，自主识字

　　自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

　　（1）读读背背中自主识字

　　在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了词汇、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

　　（2）认认涂涂中自主识字

　　在识字教学时，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。

　　（3）以旧引新，自主识字

　　利用旧知识学习新知识的方法也是个不错的识字方法。在教学过程中，我还常常利用学生已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生自主识字。比如认识“去”，有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生恍然大悟：“原来老师想教我们认识‘丢’字啊。”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。

　　3．采用趣味、游戏识字，创设“游戏乐园”，巩固识字

　　一年级学生学过的字很容易忘记，要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣，游戏是一剂良方。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，好学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

　　教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

　　二、课外识字，方式多样，让学生想学

　　课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

　　1．培养学生在生活环境中识字

　　汉字在日常生活中随处可见，教师在教给孩子自主识字的基本方法之后，要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。请家长带孩子去超市买物品，并剪下所买物品包装袋上的字，贴在“生活识字本”上。第二天上课时交流：谁认的字最多？给认字最多的孩子颁发“识字小能手”奖。还可通过认课程表、认本班同学的名字、认招牌，“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

　　2．以校园文化结合识字教学

　　每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。让孩子们认识校园内的名言，草坪上的标语等，孩子的识字量增加了，识字的兴趣也大大增加了。

　　3．以课外“识字锦本”巩固识字量

　　孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。

　　在低年级识字教学中只要我们认真的去思考、寻找一些好的方法，一定能让学生的识字量大增，为以后的学习打好基础。

　　杨林珍（四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学617027）

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