浅议英语课堂教学中美育的渗透

　　美是人类社会共同的追求，爱美之心人皆有之。美无处不在。美包含外在美和内在美。自然美、环境美、体态美，语言美，行为美等等，要取得这些美，就要练就内在美。内在美来自于社会、家庭和学校，主要来自于学校教育。学校教育以课堂为主阵地。课堂形式多种多样，丰富多彩。下面我就英语课堂如何渗透美育教育简要谈谈自己的做法。在多年的英语教学实践中我有意识、有目地、有计划地在课堂对学生进行美育教育，收到了良好的美育和智育教学效果。

　　一、有意识地去做

　　教师的职业是神圣的，学生始终在仰视教师，因此，教师不断美化自己的教学设计、教学语言、教态和板书。

　　1．语言美

　　英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师标准流利的口语，自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调，给学生一种美的享受。英语教师的课堂语言应该坚持用流利纯正的英语组织教学。语言要简明、准确、形象、生动、幽默、风趣，而且要宏亮清晰，以培养学生用英语来思考、交流的能力。使学生置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。

　　2．教态美

　　要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围，让学生在教师优美的教态中享受学习，享受快乐，体验幸福。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。例如，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you．”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much．”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time．”这样，既拉近了师生距离，又为课堂创造了宽松的教学环境。

　　3．板书美

　　板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案。板书设计要文字精练，一目了然、恰当，运用和谐的色彩，图形、表格等构图要清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用彩色粉笔强调某一词，如讲授Do you always do your homework？时用彩色粉笔划出always，强调频度副词的用法，其它的用同一色笔进行书写，这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

　　二、“美”的教学设计

　　1．音乐中欣赏美

　　音乐活动可以发展儿童的想象力，吸引他们的注意力，培养他们的观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该充分整合教材资源，挖掘教材内容，把音乐引入课堂。教师根据课文内容重点编写的歌曲、儿歌、小诗时，可让学生边说边动或边唱边跳，容易掌握课堂内容。比如教学身体各部位时，可以借助儿歌“小朋友，起得早，大家快来做做操，张开mouth深呼吸，揉揉nose吸吸气，洗洗face提提神，脖子neck扭一扭，手臂arms伸一伸，小手hands拍一拍，腿儿legs踢一踢，膝盖knees蹲一蹲，小脚feet跳一跳，天天锻炼身体好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears听得清，脑袋更聪明，做个新世纪小主人。”时，边说边指，帮助他们掌握，同时伴着激昂的音乐，激发了他们的兴致，领悟语言的艺术特色，培养必要的欣赏能力。

　　2．环境中鉴赏美

　　轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地学习。所以，我认为要让学生学好英语，就要给他们创造良好的英语学习环境。应该给教室布置一些美丽的图画，附带简单易懂的英文说明，让学生自制英语英语学习手抄报，插入优美的画面，让学生有意无意地看去读，不但可以让学生增强记忆，拓展知识，增强兴趣，而且也能愉快地接受知识。比如，我在讲授country时，把很多国家的照片贴在教室四周，学生兴趣颇高，于是问：What＇s this？It＇s a China．然后师生问答，他们就很快掌握了此单词，还欣赏了各国的大致形状，我再拿些各国名胜古迹的图画，配上合理的英文说明，增强了他们对这些景物了解的求知欲，使教学变成被动为主动，变单调为多彩。

　　3．情景中感受美

　　电多媒体教学手段越来越多地被运用于英语课堂教学中，为学生创设真实的语言情境，使学生轻松掌握英语知识。教学中，通过自设背景、音响效果，学生的现场表演，真实反应人物活动场景，让学生从中感受美、创造美，我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，给学生以身临其境之意，使美融入英语知识学习之中。

　　4．活动中体验美

　　根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在教学时间时，让学生做一只钟表的模具，边拨动时针分针边练习句型What time is it？It＇s nine o＇clock．在学季节、日常事物时让学生画一画，说一说；在练习对话时让学生做手偶练习……在这些活动中，会画会做的学生受到大家关注，其他学生也能从中欣赏优美的艺术品，提高了英语的表达能力，同时也提高了学生的审美能力。

　　总之，美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美。既增强学生的审美情趣，又能提高英语学习能力，达到一箭双雕的功效。

　　★作者简介：王科锋，男，1965年出生，毕业于陕西师范大学英语系，中学高级教师。2011年获陕西省教学能手，2007年获咸阳市英语学科带头人，区级兼职教研员。本人获全国中学教师英语技能大赛二等奖，全国中学生英语能力竞赛优秀辅导教师，多年来辅导的学生有近60名获得全国中学生英语能力竞赛特等奖、一、二、三等奖及优秀奖。

　　王科锋（陕西省咸阳市秦都中学712000）