语文阅读教学由于其工具性和人文性的统一，成为实施素质教育的主渠道之一。然而，长期以来，阅读教学高耗低效，学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课没有兴趣。本来富有人文精神的阅读教学的课堂，失去了生命的活力。
如何在课堂教学中树立以学生发展为本的思想，这就要从学生实际出发，因学定教。
一、钻研教材，结合学生实际，计阅读教学过程
1．从难点入手，关注解疑，研究突破的方法。一篇文章，总有学生能够读懂的内容。在钻研教材时就要结合学生实际找准教学的难点、疑点，然后思考：如何引导学生突破学习的疑难之处。
2．从内容入手，关注兴趣，研究有艺术性的导入方法。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经了解，甚至司空见惯，再加上课前的预习往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对学生实际，从教学内容入手，设计新颖的导入，激发学生的学习兴趣，调动他们的良好的学习情绪，使他们在不知不觉中进入学习状态。
3．从认知能力入手，关注发展，研究有效的训练过程。在备课中，教师必须考虑学生已有的认知能力，研究在新课的教学过程中，怎样“以其所知、喻其不知、使其知之”，引导学生一步一步登上认知的新台阶，即体现训练的渐进过程。设计有实效的训练过程要体现以下几点：（1）目的性。即每节课要使学生获得哪些知识、能力与情感体验，教师必须做到目标明确。（2）针对性。即针对本班学生的实际情况确定训练重点。（3）层次性。即要体现认识和思维由浅入深、由表及里的过程、能力由弱到强的过程，情感逐渐升华的过程，对于知识和方法由不知到知、由不会到会的过程。（4）操作性。小学生的年龄特点决定了课堂上的思考、讨论、读书的操作性要强，学生能做、会做。（5）全员性。即要面向全体学生，特别要关注学困生和上课没有机会发言的学生。（6）差异性。学生的学习能力是有差异的，在训练上不能搞“一刀切”和“一边倒”。
二、调动学生参与阅读教学的积极性
学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。因此，要使学生真正投入到学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。
1．创设友善的教学氛围，消除心理障碍。在教学中，我们应送给学生激励的话语，特别是学困生，既给他们创造发言的机会，又肯定他们发言、朗读中的点滴优点。而且要教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，积极思考、积极发言才是真正的学习的主人。这样，就为学生创造了有利于全身心投入学习的良好氛围。
2．精心设计教学方法，激发学生学习的兴趣。小学生学习的主动性、积极性主要来自于教师的调动。这就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维、激起学生思维、激起学生情感、激励学生干劲，使学生全身心投入到学习中。
三、创设学生参与阅读教学的条件要设法创设全体学生参与学习的条件，以保证学生的主体地位得以落实
1．设立三种基本教学组织形式。这三种基本教学组织形式是集体授课学习、小组合作学习、学生自学。这样的教学组织形式，使全体学生都有参与学习的机会，有利于学生交流信息、互相启发，培养自学能力和合作精神。
2．给足训练时间。要培养学生阅读能力，就要有大量的阅读实践活动。这就需要有充足的训练时间。因此，每堂课都应紧扣重点，精心设计教师的活动和学生的活动，要给教学重点内容安排大量的时间。这样，学生就可以对教学重点、难点进行深入地思考与讨论，就可以实实在在地感悟语言、学习语言、积累语言、运用语言。
3．设置质疑问难的环节。质疑问难有利于学生创新学习。让学生质疑问难不但能体现学生的主体作用而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。总而言之，站在素质教育的高度，只有确立了学生学习的主体地位，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成为学习的主人；也只有真正确立了学生的主体地位，阅读教学课堂才能焕发生命的活力。
李海霞（黑龙江佳木斯市桦川县梨丰乡中心学校154300）
关注读览天下微信，
100万篇深度好文，
等你来看……
