走进朗读，探寻朗读教学有效途径

　　——农村小学低段学生朗读指导策略探究

　　朗读能力的发展是循序渐进的，不可能一步到位，因此特别需要给学生打好基础。修订版小语大纲就对低段的朗读教学有了明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。“正确、流利、有感情”清楚地规定了朗读教学的目标性和程序性。那么，如何在阅读教学中把学生引入最优的朗读境界，有效落实低年级朗读教学目标呢？

　　走进朗读，讲求方法，扎实进行训练是实现朗读教学的有效途径。

　　一、解决识字，奠定朗读基础

　　在一年级的教学实践当中，尤其要注意层次的把握。首先要解决识字问题，识字是朗读的前提。没有“正确”，也就没有“流利”；没有“流利”，更谈不上“有感情”。对于起步阶段的阅读教学来说，按照学生的认知规律，认读正确，就是扫清朗读的基本障碍，建构起基础语言，形成初步语感的过程。低年级学生朗读能力的发展起点，便是“音准字熟”。

　　面对一篇新的文章，总是先让孩子们自己去读读，读通读顺口。好比一条新的路，先让他们自己去走走，满足新鲜感，又长见识。伴随农村教育的特殊情况，农村孩子的受教育水平相比于同年段的城区孩子，明显居于弱势，这一点在朗读教学中特别明显。因此，笔者在日常教学过程中，率先设置三个目标，要求学生做到以下三点：借助拼音，感知语言，尝试朗读；读中圈画，自学生字，读准字音；初步练读，多读多练，熟能上口。

　　上述三个目标分层次、有目的地进行教学。待学生闯过字词关，基本奠定朗读基础，也为下面的教学做好准备。

　　二、设置情境，兴趣引导朗读

　　教师亲切的态度、和谐的课堂气氛、优美动听的范读、对课文内容的向往、多媒体课件的诱导，丰富多样的形式，都能激发学生的朗读兴趣。创设一个朗读的环境，让学生在不知不觉中学习朗读，提高朗读能力，做到“教学无痕”。

　　二年级孩子尤其喜欢表演和比赛，预设几个最佳表演组合，朗读之星，然后让孩子分角色朗读、合作上台表演课本剧，为优胜者和优胜组合荣重颁发最佳表演组合和朗读之星的称号，孩子们会调起全身劲头来理解感悟并练习朗读。新鲜的朗读情境，充足的准备时间，老师的点拨帮助，使得学生能自由地、充分地读，从读中体会，从自己还有他人的朗读表演中不断感悟，提高。虽然这些前期准备工作的确比较繁琐，但喜欢新鲜有趣的孩子们，会带着好奇心关注、参与其中，并从内心产生要读的冲动，而不会无章法的盲读盲从。只有兴趣才是最好的老师，对读有兴趣才会越读越好。

　　三、范读展示，以声作则

　　低年级学生的很强的模仿性决定了朗读教学至始至终不能缺少教师的指导。适当、及时的范读是朗读教学不可缺少的环节。学生如果天天听到的都是跟他差不多的朗读水平，他就没有学习的范本。经常给以示范，不论是整篇整段的范读还是一句、一句或一个词、一个词的跟读，好像就在学生大脑皮层印一层正确优美的朗读模范，久而久之，学生一开口就会朗读了。

　　如《小熊住山洞》中最后的一段：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”难度非常大，除了让学生留意句子停顿的地方外，更要靠教师一遍遍的范读、领读，学生一遍遍的听、读，才能读通顺，读得有感情。而《植物妈妈有办法》、《一株紫丁香》之类的课文段的结构比较相似，这时教师范读其中的一段，给学生作个引领，就能使学生更好的掌握其他段落的朗读。

　　强将手下无弱兵，长此以往，在老师“以声作则”的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语感和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就悟出来了。

　　四、赏识评价，激励朗读

　　卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。老师、家长和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞赏的眼神，默许的点头，都能使孩子感受到被赏识的快乐，体验到成功的喜悦。

　　课堂上，我常挂嘴边的是“你真厉害，读出了小青蛙的快乐！”“这一段文字从你口中读出，让我完全陶醉了，真是服了你啦！”“你们一个比一个读得好，一个比一个读得有滋味！”这样，我在课堂上看到一双双高举的小手，一双双真正渴望的眼睛。孩子们朗读的热情很高，他们在时而轻松，时而紧张的气氛中很好地练习了朗读。与此同时，我还多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他说说理由，这样学生势必进一步说出自己的感受；如果认为自己读得不好，就给他机会再读，或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下位找自己的伙伴读，或是在合作小组中读，互相评一评、议一议朗读。有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。

　　课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了认真签字外，还可以写上评语，进行表扬、指出缺点、提出希望都可。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。

　　赵琼（浙江省杭州市萧山区临江一小311228）

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