浅谈在物理教学中如何联系实际

　　教学中联系实际，学以致用，全面提高学生素质是适应当前教育的需要，作为一名物理老师，在初中物理课堂教学中，我们要着重培养学生利用物理知识解决生活、学习中的实际问题，那么应如何联系实际呢？以下本人就这个问题从几个方面作一些探讨。

　　一、引导学生学以致用，联系生活实际

　　“人们对物理早就产生了枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际”。中学生由于缺乏日常生活与社会实践经验，以及心理、生理上的特点，他们往往感到物理抽象，学起来感到枯燥无味。因此要摒弃引导学生钻研繁、难、偏、怪而无实用的物理问题的做法，认真研究新教材，把握好知识点，紧扣教学要求，注重物理中的应用意识。在教学中，要紧密联系学生生活实际和他们所熟悉的社会实际，解决一些简单的实际问题，达到学以致用的目的。同时，要注意取多种形式，激发学生积极参与意识，引导他们动手、动脑，使之在获取知识、解决问题的过程中，亲身体会到物理知识应用的广泛性，激发学习物理的兴趣，这样他们就会热爱物理。当学生发现自己所学的知识能用，能解决实际问题时，他们就不会再感到物理是枯燥的了。使学生明确物理的应用意识，深刻感受物理是那么贴近生活，从而激发学生通过在现实生活中应用物理，进而解决实际生活中发现的问题。例如，在教学中结合声和光的知识引导学生分析“打雷时，闪电和雷声是同时产生的，为什么先看到闪电，后听到雷声？”是因为光传播的速度比声音快。学完有关热学的知识后，就可以引导学生成功地解释身边的现象，例如“夏天吃冰棍儿时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会出‘汗’”。在教学中，教师若能联系生活实际，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解。

　　二、尽力挖掘教材中关于联系生活实际的事例

　　日常生活和生产实际充满着丰富的与物理知识密切相关的实际问题，因此我们应挖掘教材中关于联系生活实际的事例，通过想一想，试一试，练一练等插页中的题目思考，让学生及时根据所学的物理知识来分析、考虑实际问题。下面以教材中“蒸发”这一节的概念为例，在研究“蒸发快慢跟哪些因素”有关时，可以让学生联系生活实际，自己去做、去观察。例如：让学生回家自己动手洗一次衣服，并且凉一次衣服。教学时，将学生实际观察得到的结果与下面提供的问题进行对比：①有阳光照射的地方－阴暗的地方凉衣服时，将衣服放在：②衣服摊开－衣服叠起来③凉在有风的地方－不通风的地方。然后，提出问题哪种情况下衣服干得快些？因为学生课下自己动手有了洗衣服、凉衣服的实际经历，因此学生很容易回答这个问题，并且易于掌握蒸发的快慢跟液体温度、液体表面积、液面上空的空气流动程度三个因素有关这一概念。蒸发具有“致冷作用”，生活中我们有着最为深刻的体会。对于此点知识，可让学生自己来举例说明，老师作适当引导即可。让学生挖掘了生活中这样多的实际事例之后，学生关于蒸发致冷的作用便有了深刻的理解，也水到渠成的掌握了这节的物理知识。

　　三、要切实加强物理实验，运用实验手段解决实际问题

　　物理实验不仅能使在生活中不容易观察到的现象能变抽象为具体、变不可见为可见，还能化难为易。因此物理实验是实现初中教学要求必要的物理环境。排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，培养自学能力，为今后系统地学习现代科学或生产技能打下必要的基础。

　　加强物理实验主要包含两个方面的内容：一是加强教师的课堂演示实验，教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，提倡运用简单的实验器材演示生动的物理现象，通过多样化的演示实验，创设赏心悦目的物理情景，从而产生强烈的感官刺激，激发学生的思维；二是要在条件许可的前提下开足大纲所要求的全部物理分组实验，应该提倡创造条件增加更多的分组实验，引导学生运用实验手段解决实际问题，使学生有更多的机会动手，在动手的过程中多动脑，手脑并用，使学生在实验过程中加深对物理概念与物理规律的理解，同时也培养了学生的观察能力、分析判断能力与实践能力。

　　四、积极开展物理课外活动，理论联系实际

　　物理课外活动是课堂教学的重要补充，也是课堂教学的延伸。有计划、有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生联系实际能力的重要途径。学生参加学科讨论、制作科技模型、观看实验表演、进行现场参观、阅读课外辅导文章、参加各种竞赛，不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。我们物理教师只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力。例如，学过凸透镜、凹透镜的光学性质后，组织学生到实验室去自制望远镜；学过照明电路后，组织学生安装简单的照明电路；学过弹簧伸长的长度与外力成正比的关系后，可让学生自制一个测力器等等。学生会从物理知识的大量应用中，看到学习物理知识的重要性，就会增强学习的主动性和学好物理的信心。当然物理课外小组活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样。例如，可以组织物理实验兴趣小组、航模小组、无线电小组、摄影小组、教具制作小组、地震测报小组等等。教师应该根据本校的实际情况，创造更多更好的条件，精心安排，让学生有所得。

　　总之，随着基础教育改革的不断推进，我们在物理课堂教学中要大胆尝试，不断创新，积极改进教学方式，注重紧密联系实际，从而提高物理课堂教学效率。

　　参与文献

　　［1］课程教学基本要求，高等工业学校式科部分基础课程教学要求（2010年版）

　　［2］《学通报》2003年4月

　　［3］《中学物理》中国教育学会物理教学专业委员会刊2010．04

　　范新连（福建省龙岩市上杭县湖洋中学364200）

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