小学体育低年级教学中“合作教学”的优势

　　一、合作学习概念界定

　　合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习定义目前没有统一说法，合作学习主要代表人物之一，美国约翰斯ｏ霍普金斯大学的斯莱文教授，他认为合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名教育心理学家，合作学习代表人物以色列特拉维夫大学沙伦博士认为，合作学习是组织和促进课堂教学一系列方法的总称。学生之间在学习过程中合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间合作是通过组织学生在小组活动中实现的，通常由3－5个人组成。我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

　　二、小学低年级学生特点

　　1．感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确感知事物的整体渐渐发展到能较精确感知事物各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

　　2．想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，用两根交叉的棍子步表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。

　　3．意志特点。小学生身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们自制力还不强，意志力较差，所以遇事易冲动，意志活动的自觉性和持久性都较差。

　　4．性格特点。小学生性格可塑性很大，随着年龄增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格就越来越稳定，越来越难以改变。因而在小学阶段进行有效教育，使学生形成良好性格是非常重要的。

　　三、合作学习优势

　　1．要重视学生主体地位，建立新型师生关系。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

　　2．激励学生主动学习，为学生创设探索空间。在教学中，培养学生创造性思维、提高学生自主学习能力，我们应在活动中设置一定难题，让学生自己想解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。如《体育游戏》活动的设计，教师出示器材后，没有示范动作，只是说：“同学们能想出几种玩法？看谁玩的花样最多？”接着让学生充分自由玩出各种不同花样来。

　　3．要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。教学过程运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系关键。是每位体育工作者，从思想上重视学生，从行动上研究学生。

　　4．要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制。

　　体育教学新课标，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐发展。古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务完成”。

　　5．场地器材巧妙设计，自编自制体育器械。在体育活动设计中，我们大胆在传统教学的器材上作出突破、发展。在器材选择上注意就地取材、一物多玩。同时也注意到废旧物品利用，如旧轮胎、废篮球、旧报纸、空酸奶盒等等。这在环保意识日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来都是具有积极作用。

　　三、教师创设合作学习的最佳时机

　　1．教师应该注意尽可能使各小组构成均衡，让每个小组成员的学习能力均衡、协调，这样可以确保每个小组发言机会相当；教师在组建学习小组时，应注意学生的个性特点、思考方式、学习习惯、性别等方面差异，注意小组成员之间年龄特征的互补性。

　　2．教师应该注意事先应建立一些基本的合作规则，如：实验时，进行分工，可分为动手操作的、观察的、记录数据的等，并且这些分工按一定的次序轮换，以确保每个成员都能有不同的角色体验，确保每个成员都能参与学习的整个过程。讨论时，小组成员先独立思考把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成统一的集体意见。使每个成员都有思考的机会，小组汇报的成员也应按一定顺序更替，让每个成员都有机会得到锻炼。

　　总之，同学之间合作学习，是一种较好的学习方式，具有很高应用价值，作为教师要发挥组织者、指挥者和参与者的作用，引导学生全身心投入到合作学习中，尽可能让不同层次学生尝试发现、合作交流、体验成功，使他们充分展示自我，在原有基础上有所提高和发展。

　　参考文献

　　［1］小学课堂教学中的合作学习

　　［2］小学生的心理特点

　　马建国（内蒙古包头市昆区团结大街第一小学014010）