让学生感受到教师的爱

　　我是教师，我的职责是教书育人，我的职责决定我的行为必定要服务于学生的成长和发展，尊重学生，爱学生。①“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水的池塘就不能称其为池塘，没有爱也就没有教育。”

　　有人说，有爱心而不能让受教育者感受到的教育是遗憾的教育。我说，有爱心而不能让学生感受到的教师是遗憾的教育者。教师应该让学生感受到自己对学生的爱。

　　教师布置作业，是为了让学生温故而知新，但学生埋怨老师“不知人死活”；老师没收上课不听讲学生的手机，是为了让学生专心学习，但学生说老师“故意和他过不去”；我们批评犯了错误的学生，是为了让学生的人生少走弯路，但学生说老师“漠视他的尊严”。

　　为何我们教师满腔的爱，传送到学生那里就面目全非了呢？这是一个值得我们教师反思的问题。

　　老师对学生的爱是建立在“尊重学生，相信学生，服务学生”的基础上吗？不全是。有时候，学生学习成绩不好，老师首先想到的是他拉低了全班的平均成绩，而实际上他已经尽力了，老师应该公平对待他们；学生调皮捣蛋了，老师第一想到的是他们挑战了老师的权威，扰乱了课堂秩序，而实际上他们并无恶意，只是青春期一时的冲动，或者他今天的心情确实很糟糕，老师应该问清楚情况，给予理解。

　　在学生面前，老师总端着教师严肃的面孔，想着自己的感受，而忽视学生的感受；只想着学生尊重、理解老师，而不主动去理解学生，宽容学生。所以，学生和老师之间的“距离”越来越远，互不理解，课堂上冲突不断，最终两败俱伤：老师生气，学生也厌恶学习。

　　教师不想做遗憾的教育者，就要让学生感受到

　　自己对他们真切的爱。

　　（一）心中充满对学生真切的爱。

　　法国的罗曼罗兰曾说，要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。只有教师心里充满真切的爱，才有条件让学生感受到教师的爱。教师心中的爱一定是以尊重学生，服务学生为宗旨的爱，一定是一切以学生为本的爱，这样的爱才是学生内心需要的爱，乐意接受的爱。

　　（二）课堂上和学生发生不愉快的事，首先应顾忌学生的“面子”。

　　只有设身处地地为学生的成长和发展着想，尊重学生的人格，才能赢得学生的尊重，才会有融洽的师生关系。

　　我有一个学生叫彭德宝，他课上课下从不正眼瞧我，对我也态度不好。我不让他在课堂上睡觉，他就瞪我。有一次我忍不住说了几句，他却变本加厉了，我当时气得浑身发抖，不知该说什么好。我站在讲台上，脸憋得通红，其他学生带着恐怖的眼神，准备迎接我的“狂风暴雨”，我什么也没说，静心几分钟后，继续上课。

　　下课之后，我叫他到办公室，首先向他道歉，并说不该让他在同学们面前“丢脸”，他那盛气凌人的态度马上缓和了许多，我接着说：“大丈夫能屈能伸，你为何只能‘伸’不能‘屈’一下呢？鸿门宴上，刘邦如果不向项羽屈服，他早被项羽杀了，能有他后来的丰功伟绩吗？“屈”一时风平浪静，不是吗？”他点点头，我又说：“你工作出了错，老板说你几句，你就火了，和老板吵架，结果是什么？犯了错误，承认错误，暂时‘屈’一下，不是丢人，而是一种智慧。”后来我们谈了很多。

　　以后，如果他上课困了，我提醒他，他再不瞪我了，还脸有愧色，在路上偶遇还和我打招呼。

　　老师如果给了学生“面子”，那么他也会以礼相待老师。如果“冲突”在所难免，那么暂时放下自己的难受，顾忌学生的面子，也许受一时的委屈，换来以后的和睦相处，不也值吗。

　　（三）走进“刺儿头”学生的内心，和他们平等对话，向他们施“软”。

　　对班里的“刺头们”我们要少点罪证意识，多一点人性关爱。走进“刺儿头”学生的内心，和他们平等对话，向他们施“软”。

　　有个学生叫杨海洋，文理分班时，我在其他同事那里听了他的许多“奇闻怪事”，如上课故意捣乱，玩手机，顶撞老师等等。所以接了这个班的课后，我也是带着有色眼镜看他。在课上，他也将捣乱的方法和理由用尽了，我的耐心也用尽了。有一天，我感觉太累了，我决定和他好好谈谈。我先拿出自己的诚意，让他坐着和我平等对话。我说：“你刚读书时，肯定是一个好学生，为何现在变成这样呢？”他说：“我从小学就住校，一周、两周回一次家，所以父母管教我的时间很少。我“自由”生长，别人玩，我也玩；别人不听课，我也不听课。渐渐地，我成了老师眼里的坏学生，老师不喜欢我，在课上我更捣乱，我越捣乱，老师越不喜欢我，长此以往，恶性循环，我就成了现在的样子。我也想当一个乖学生，但我感觉自己做不到，哪个老师都不喜欢我。”我说：“我不认为你是坏学生呀，你只是调皮一点而已，你凭借自己的努力完全可以成为一个优秀的学生。以后如果你犯了错误，我可以不当面指出，但你自己一定要努力克服，我们共同努力，好吗？”“老师，我会尽力去做的，也许我还会犯错，但我一定努力向前。”

　　这是一次平等的对话，一次畅谈，没有说教，没有批评。老师放下“架子”，坦诚相待学生，学生才敢于向老师坦诚。

　　之后，他确实不在课上故意捣乱了，对我也很有礼貌，虽然学习成绩不理想，但人品在一天一天走上坡路。走进“刺儿头”的内心，了解了他的经历，那么对他的言行就会有更多的理解，“刺儿头”也不是“刺儿头”了。

　　（四）为了学生的未来，在学生面前，老师可以更卑微一些。

　　魏书生在学生面前就显得“卑微”，换来的是学生的尊重和最好的成绩，最终魏老师是学生尊敬的老师，学生是魏老师尊敬的朋友。为了学生的未来，在学生面前，老师可以“卑微”一些。

　　有一个学生叫王鹏飞，平时和我的关系很好，我也很“惯”他，有一次叫他回答问题，他没有准备好，我开玩笑地说了一句，嘿，他当真了，和我在课堂上较真。虽然，我在课堂上向他道了歉，他依然不依不饶，后来我真生气了。我们互相给对方不痛快，几番角逐之后，我感觉自己有些过分，毕竟那是高三第二学期，高考就在眼前，时间比金子还宝贵，我作为一个老师和学生较真，让他不能静心学习，如果将来他因为和我闹矛盾而影响了学习，没考上理想的大学，他的人生就被我改变了，我不就成了众人指责的对象了吗？

　　所以我马上给他写了一封信：王鹏飞，首先向你说声对不起，一直以来都是老师的错，我不应该和你较真，不应该让你为难，不应该让你在全班学生面前丢面子，都是我的错。从现在开始，我们不要对抗，你好好学习吧，为了自己美好的未来，努力学习吧，我以前的行为对你造成了伤害，希望你谅解。

　　从接到信的第二天开始，他的表现与之前大不相同，我虽然在他面前表现得“卑微”些，但让他放下包袱，带着愉快的心情，努力学习，我心里也十分高兴。

　　德国教育家雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师如果想唤醒学生的灵魂，那必定要让学生感受到自己确实爱他们，教师要让学生感受到自己的爱，首先要尊重学生，服务于学生，设身处地为学生的发展和未来着想。心与心的距离近了，工作当然就好做了，教师的幸福感也会倍增。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，只要我们用真切的爱浇灌学生的心灵，我相信我们一定会收获累累硕果。

　　参考文献

　　①《爱的教育》（意大利）亚米契斯著，夏硏尊译，第312页。

　　李丽霞（内蒙古鄂尔多斯达拉特旗第七中学014300）