如何激发小学生的写作灵感

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表达的过程。但提起写作，却是令所有学生都望而生畏的科目．“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这是一句在小学生口中流传的顺口溜。前苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”那么怎样才能唤起学生的写作兴趣，让学生乐于表达，提高学生的写作能力呢？我在实践的作文教学中，总结出了以下几种激趣方法，我认为是切实可行的。

　　一、激发写作灵感

　　要激发学生灵感，必须先激发兴趣，兴趣是推动学生求知欲的内在动力，激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。在教学中，我是这样去做的。首先，鼓励学生在写作前去读同一类型的范文、熟悉范文，学生把自己喜爱的、可借鉴的语句记下来。其次，写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，激发出灵感，把自己的所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。还可以利用学生爱表演的天性，把他们构思的内容表演出来，让情景再现。例如四年级上册第三单元的习作是写童话，我先选择几种动物，以它们为主人公，让学生想象它们之间可能会发生一些什么事，大家畅所欲言编故事，编好后再让他们把故事中的情景演绎出来，在演绎中体会童话带给他们的快乐，在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

　　二、加强作文指导，做好批改、讲评

　　加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，目的是什么明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

　　对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。我比较欣赏全班互评。首先，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。其次，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，从而提高写作的技巧和能力。学生改好作文后，再边誊边想边改。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

　　三、多给鼓励，增强写作信心，提高写作兴趣

　　要使学生对写作产生浓厚的兴趣，还应该对他的作文进行正确客观的评价。对小学生来说，限时完成一篇作文，并不是一件容易的事，他们多么希望老师给予表扬和肯定。因此在评议时，教师应尽可能多的挖掘习作中的“闪光点”多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。学生体会到成功的喜悦后，就会增强其信心，对写作产生兴趣，会激励再行动动力，作文能力也在原有基础上有很大提高。教师要以多种形式让学生感受作文成功的快乐。1．教师对学生作文，要以对话的形式写出激励性的评语。2．让学生相互交流自己的习作，体会成功的喜悦。3．让学生的作文有更多的机会得到展示。如在班内建立习作园地，将优秀作文进行张贴。编写一本《优秀作文选》，给学生搭舞台，体会成功的乐趣。4．鼓励学生在各种报刊、杂志上去发表，还可以在假期将自己一学期来的作文编写成一个集子，并由自己设计封面、版式，由自己请家长、教师、同学或其他人写序言。

　　四、博览群书，获取大量写作素材，提高写作兴趣

　　广泛的阅读，是丰富学生生活的重要途径．鲁迅先生给颜黎民的信中说：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了……”这就告诉我们多读书，才会广泛获取知识。同时，《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读是写作的借鉴，可以为写作积累大量的素材。为了开拓学生的视野，我想方设法办好图书角，开展读书活动，重视指导学生阅读《小学生天地》、《优秀作文》等。通过阅读，使学生思维活跃，觉悟高，心灵美，感情丰富，潜移默化地领会了写作方法，作文有话可说了。每次阅读完，我都让学生谈感想，写日记，摘抄好词句，把书中的人物或情节概括地写出来，这样不仅使学生读后印象深刻，提高了阅读质量，积累作文的素材，切实提高了同学们的写作能力，学生也越来越喜欢阅读和写作了。

　　五、走进生活，留心生活，捕捉素材

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求得发展。对于作文来说，生活就是作文的源头活水，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。所以老师应鼓励学生做一个生活有心人，让学生走出课堂，走向社会，去认识生活，感受生活，体验生活。学会多观察，多实践，跟社会和大自然紧密接触，留心各种各样自己认为有意义的事情，将生活中自己做的、看到的、听到的、想到的、现实生活中存在的都记下来，这样学生就可以收集了许多真实有用的材料。成为学生作文的源头活水，在此基础上指导作文，容易唤起学生的写作灵感，有助于学生挖掘素材，写出富有趣味的文章。如四年级上册第一篇作文是写景的，我就带领学生走出课堂走进大自然，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，让他们真真实实的去感受大自然的神奇，用他们的眼睛去发现周围的美，去感受大自然的美，才能丰富他们的内心世界，再把平时积累的素材用上，大胆想象，写出丰富多彩的作文。

　　总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它对我们教师的要求是相当严格的，不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。唯有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象力，激活思维能力，焕发创造力。也唯有如此，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。

　　辛怡华（陕西省西安市蓝田县九间房镇峪口小学710500）