创新教学方法，激发学生的学习兴趣

　　学生在充满兴趣的状态下，其记忆力会大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出个性的积极性和创造性。古人云“启其蒙而引其趣”，兴趣是最好的老师，是课堂教学的活力所在。学生一旦对学习产生了兴趣，则枯燥的学习内容对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，即达到“书痴者文必工，艺痴者技必良。”然而怎样才能激发学生们的学习兴趣呢？特别农村小学生条件所限，素质较低，能真正激发学生的学习兴趣显得非常重要。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

　　一、走进生活，从生活中寻找知识，提高学生的学习兴趣

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“不要因教室的一扇门，而把学生与世界隔绝开来。”教师引导学生学习的真谛，就在于走进生活、体验生活、感受生活，领悟学习方法、积累经验，使学习成为培养创新能力的学习。作为教师，教学中应该注意联系学生的实际生活，从学生熟悉的生活入手、从热心的事情做起、从每个瞬间的观察入手，使他们感到学习的亲切感与趣味性，从而最大限度地发挥学生的创新精神，提高学生的学习兴趣。

　　我在这方面进行了大胆的尝试：我在讲大数的认识时，我让学生每人从生活中寻找一个认为很大的数记下来，然后带到课堂上来展示。上课时，同学们分别讲着自己的数，夸着自己的数，比着自己的数，那场面讨论得很热烈，大数找的更是丰富多彩，有身份证号码、车牌号、科学数据、出生年月日等等，真是五花八门，应有尽有。他们七嘴八舌，把自己的见解讲的头头是道，显示出当时特大的探究劲头和浓厚的学习兴趣。整整一节课，学生所学的知识既不是课本所给的，也不是教师出的，而是孩子们经过细心观察从生活中搜集的材料。他们学的很轻松，很开心，个个洋溢着胜利的笑容，好像完成了一项艰巨的任务。

　　二、用微妙的亲切感去感化学生，关爱学生，把信心还给学生，为学生的学习兴趣护航

　　心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

　　“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的自信心，而应给予启发开导。

　　记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察18÷6＝3180÷60＝31800÷600＝3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的董昭华的手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看董昭华，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

　　三、巧妙设计可操作的教学活动，让学生自主探究新知，激发学生学习兴趣

　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”而从个体思维发展的角度来说，一名小学生发现了他从未发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西是相同的，也是一种创新的体验。因此，在教学中我们要依据教学目标，设计可操作的教学活动，让学生自主探究新知。

　　例如我在讲解平行四边形的特性时，我让孩子们分别用三根小木棍和四根小木棍做了一个三角形简易框架和四边形的简易框架。开始他们拿出三角形框架两手用力的往三角形的不同的方向推拉，很快发现了规律。在学生发现三角形推拉规律后，我话锋一转，自言自语的说：“奇怪，我的四边形怎么固定不住呀，手往哪边拉，它就跟着向哪个方向去，怎么今天我的手像有了神奇的魔法一样……”学生在这样的语言感召下，跃跃欲试，都想自己动手试一试，教师这时放手让学生大胆尝试、动手操作，所有同学都兴奋不已。最后，通过想想、推推、拉拉，他们不但解决了我预设的问题，发现了其中的规律，还创造性的研究了平行四边形的性质。

　　四、加强直观教育，引导学生动手操作

　　在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效地提高数学教学质量。

　　刘洪生（山东省潍坊市峡山区郑公街道郑公实验学校261000）

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