图书馆的少儿阅读辅导实践与思考

　　摘 要：本文通过当代少儿阅读存在的问题入手，谈图书馆开展少儿阅读辅导工作的实践与思考，到图书馆开展少儿阅读辅导工作的延伸服务。

　　关键词：图书馆 少儿阅读辅导 实践与思考

　　中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0030-02

　　当今社会，读书不仅成为一个人修养的标志之一，也成为人们完善自我，塑造自我，提升自我，凝聚智慧的重要途径，任何人都离不开阅读，尤其是处在成长阶段的少年儿童。阅读能够给他们的童年带来无穷乐趣，同时，也是她们获取知识，开阔视野、通向未来成功之路的最佳途径。从小培养阅读习惯，让孩子喜欢读书，对其一生的学习影响深远。也只有通过阅读，才能成为课堂教育的延伸，达到终身学习的目的。

　　图书馆作为学生学习的“第二课堂”，是对少儿进行德育教育的重要阵地，也是学生拓展知识、提高能力的重要场所。图书馆对少儿阅读辅导，是图书馆读者服务的重要内容，也是社会赋予的永恒使命，如何更好地发挥图书馆的教育辅导作用，是当今图书馆不断探索研究的课题。

　　一、当代少儿阅读存在的问题

　　1.阅读倾向模糊，几乎没有自己的阅读计划。他们利用课余时间进行阅读，大多是凭自己的兴趣而阅读，随意性大。有些孩子则是是家长借什么书，就看什么书，还有的是同学们、网络上流行什么就读什么书，盲目跟从。

　　2.阅读内容需要进一步调整，娱乐消遣类的书籍居多。从我馆掌握情况来看，排在前10名的图书借阅，知识类仅有法布尔《昆虫记》，其他如《神奇宝贝》、《大宇神秘惊奇系列》、《哈皮父子》等均为娱乐消遣类图书。

　　3.学生利用图书馆的意识不强，搜集、处理信息的能力有待加强。很多学生不会利用用图书馆的资源，仅仅知道需要看什么书来图书馆寻找，不会使用期刊、报纸、网络的功能达到搜集、处理信息。

　　4.学生渴望专家，包括教师、家长、图书馆员进行有针对性的阅读辅导，给予阅读指导或推荐阅读书目。

　　二、图书馆开展少儿阅读辅导工作的实践与思考

　　1.了解不同年龄段的阅读兴趣，进行培养和引导

　　图书馆在开展少儿阅读辅导工作中，首先必须重视的问题，就是学生不同年龄不同年级学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的发展与其所处的社会、家庭等客观环境是分不开的，也是与学校的引导，培养分不开的。图书馆可根据学生的各年级、各阶段的特点和规律，进行阅读辅导工作。

　　一般说来，学生的阅读兴趣可分为五个阶段，即：认知期、扩展期、传记期、文学期、思索期。

　　认知期：小学1-3年级的学生，大部分喜欢阅读童话、寓言、卡通、漫画类的书籍。大多配有拼音，语言文字简单易懂。卡通、漫画图文并茂、画面生动，这类书籍符合低年级的心理特征和阅读能力，也深受低年级小学生的青睐。

　　扩展期：4-6年级学生，他们的水平、阅读能力有了显著提高，生活接触面有所扩大，思维视野逐渐开阔，在心理、智力上有很大发展。逐渐有了独立意识，偏爱思想性强、内容深刻的儿童文学、中外名著，对科幻、侦探书籍感兴趣。

　　传记期：这是初中一年级的学生，他们的阅读兴趣着重于英雄及传奇人物的内容。对冒险、惊险、传奇内容的作品非常感兴趣，此时要特别重视阅读兴趣的治疗性辅导，对某些学生出现的“偏读”“滥读”等不良习惯要因势利导，予以纠正，引导他们走向正确的阅读道路上来。

　　文学期：14岁以上这是初中二年级以上的学生，生理上已进入青春期，这时的学生阅读兴趣已经开始转向能反映现实性社会各种现象的读物。交谈的倾向开始减少，逐渐喜欢读文学作品。这时除注意培养学生正确的阅读习惯外，还要注意提高学生的分析辨别能力，鉴赏能力和综合阅读能力。

　　思索期：17岁以上这是中学生阅读走向成熟的时期，智力和阅读能力已接近或达到成人水平。他们的阅读有一定的逻辑思维和形象思维能力，他们的阅读兴趣较广泛而有中心，阅读内容深入实际，他们对中外名著、文学评论、道德修养以及各学科补充读物，参考资料及科技书刊有着浓厚的兴趣。阅读中开始注重作品的时代背景、写作技巧、文体特征、语法修辞等方面的分析来加深对作品主题思想的理解，注重了用脑阅读，用脑分析，因此，这个时期称之为思索期。

　　总之，少儿处于从童年向青年期过渡这一阶段，心理发展处于半成熟、半幼稚时期，是一个独立性和依赖性，成熟性和幼稚性错综矛盾的阶段，思维还不成熟，分析尚不深刻，理解亦不深透，容易产生片面性和表面性，他们的思维方式仍然是以具体直观的形象思维为主。这一心理特点是在阅读上明显地表现出来的。因此把握少儿的年龄、心理特点，把握他们的年龄特征，采取启发、诱导的形式，使他们的阅读由广泛逐步形成有目的、有重点地阅读。引导他们从兴趣出发，由追求刺激、博览群书式的盲目阅读到有中心有目的有意义阅读的转变。鉴于少儿的阅读特点，图书馆的阅读辅导对他们尤为重要。阅读辅导就是培养学生的阅读兴趣，引导学生的阅读，调动学生积极的主观能动性，把学生潜在的阅读兴趣调动起来，成为积极阅读的内在动力。图书馆开展的阅读辅导工作，首先是学生阅读兴趣的辅导，有了阅读兴趣，才能有自觉地阅读行动，图书馆员、老师才能进行阅读指导，推荐优秀书目。因此，学生的阅读兴趣的培养与引导是图书馆阅读辅导工作的中心工作。

　　2.开展系列活动，普及图书馆知识

　　学生在具备了一定的阅读能力之后，自然会产生强烈的阅读欲望。图书馆将是他们的常来之地。这时阅读辅导的主要工作应是帮助他们正确地认识和利用图书馆，了解图书馆的工作，学会利用文献资料。进行图书馆知识方面的辅导，其内容要通俗易懂，富有科学性和趣味性，使学生易于理解并能联系实际。图书馆知识的辅导应包括以下几方面的内容：

　　2.1图书馆及图书馆的相关知识。图书馆的产生与发展，图书馆在社会发展中的地位和作用，目前世界先进国家的图书馆概况，图书馆发展趋势与前景等内容。

　　2.2图书馆工作的内容，图书馆的现有的基本状况。

　　2.3图书馆规章制度的介绍，图书馆所组织的读书活动及各项特色活动。

　　2.4如何利用图书馆设施设备。向学生介绍图书馆的基本分类知识，图书馆目录的种类及其用途，目录、期刊和主题索引中查询内容，怎样使用机读目录查找自己所需要的书刊资料等。

　　2.5普及检索方法。使学生初步掌握文献检索方法，是提高阅读修养的必要内容。普及检索方法是阅读辅导的重要任务之一。对学生普及检索方法的活动必须要做好以下几方面的工作：

　　一是创造条件、搭建平台。不管是工具书的检索，还是图书馆目录的使用，必须让学生去实践，因为文献检索不仅是知识，而且是一种方法技能，所以应积极创造条件，提供必要的设备和环境，使学生有检索的场所。

　　二是宣传知识，循序渐进。宣传文献检索的基本知识，可以利用寒暑假，或结合学校学习的方式，进行集中讲课，也可以兼用文字宣传。

　　三是突出重点，讲究实效。介绍具体的工具书检索方法，即常用字典、词典、手册等的使用方法，应着重使学生了解它们的编制特点、收录范围等，重点是凡例的文字说明，辅助索引的用法以及各种附录。

　　四是拓宽渠道，注重方法。为了提高学生学习、利用文献检索工具的积极性，应尽量配合学习，使学生切实感到工具书和图书馆目录是他们学习的有力助手，也可以结合课堂上的练习指导他们使用相应的工具书。

　　2.6正确地利用文献资料的辅导。内容主要包括：文献资料的概要介绍，如：书籍报刊发展史和书籍报刊在人类生活、工作、学习中的作用等；爱护图书资料的辅导；如何选择图书的辅导，如：怎样区别好书与坏书，坏书有哪些不良影响等。同时向学生推介优秀的报刊。

　　3.阅读技巧的辅导

　　阅读技巧是决定阅读活动本身效果的关键，图书馆的任务之一就是要向学生推广科学的阅读方法，通过辅导学生掌握科学的阅读技能，并能够熟练地灵活地运用它们。阅读技巧的辅导主要包括两个方面的内容：

　　3.1如何充分利用书籍资料的辅导，内容包括读好一本书所需的知识水平要求，智力水平要求和技能水平要求；举办总结某种书的中心思想与评价图书的练习或竞赛；介绍各类文学作品的特点；使用各科参考书的方法介绍等。

　　3.2实用阅读技巧的辅导，内容包括朗读与背诵方法的使用；浏览与速读方法的使用；精读方法的使用；读书计划的基本内容和制订方法；读书笔记的写法；时间和精力的合理运用等，特别指出的是，应在学生中大力提倡系统阅读法。系统阅读就是要根据既定的目标，依适当的顺序选读相应书刊，从而建立系统的知识结构或补充，调整原有的知识体系。提倡系统阅读法首先要辅导学生制定个人的读书计划，安排好阅读的时间进度，当学生在按计划进行阅读的过程中，图书馆还应帮助他们根据实际情况及时调整与修订计划，在一项计划完成之后，要帮助学生制订新的计划。图书馆在辅导学生掌握阅读技巧的过程中，还要注意总结和宣传学生自己创造的新型经验，并组织他们进行交流，及时推广先进的阅读技巧和方法。

　　4.探索图书馆阅读辅导的方式方法

　　针对学生不同的阅读特点，对他们进行阅读辅导时就因人而异，采取不同的方式方法。读前辅导和读后辅导相结合，引导辅导和纠正相结合，即要有集体辅导，也要针对不同情况进行个别辅导。

　　图书馆阅读辅导的方式方法是多种多样的，一般采用下列几种：对话式图书馆馆员在现场通过各种方式，在接触个别或集体读者时采用对话、谈心、问答、咨询等形式，进行图书馆基本常识教育、一般咨询解答。这种方式要求图书馆馆员知识面广，思想水平、专业水平高。授课式对学生进行阅读指导可以有目的的和学校结合，采用课堂或在图书馆报告厅等方式进行授课教育的形式。阅读指导课的目的主要是明确阅读目的、指导阅读方法、引导阅读实践。阅读指导课一般有图书知识课、文献检索方法课、阅读欣赏课，以授课的形式分节讲授图书馆基础知识、书史、图书馆发展简史、图书馆分类基础知识、目录常识等。文献资料检索方法课，是读者利用书刊资料的方法课，是技能技巧课。集合式是组织学生参加图书馆的各种读书活动，如：书评活动，读书知识竞赛，读书心得交流会，阅读经验交流会，报告会，演讲会，阅读专题辩论会等。这种方式形式活泼、学生的兴趣浓厚，是提学生认识的一种有效的方法。

　　观摩式是组织学生参观图书馆，介绍各部门职能，观摩各种读书活动，了解借阅程序和一本书到馆的流程的阅读辅导活动。这种活动也可利用多媒体和幻灯片等直观形象的方式对学生进行辅导。结社式是在图书馆的帮助下，在图书馆馆员、学校老师的启发下，学生自己组织的各种读书团体，如：“文学社”、“书评会”等，这些组织和团体自己有计划、有步骤地开展读书活动，交流读书心得、读书技巧。文字式组织编印各种通讯、简报、专刊，以及利用宣传栏、板报、宣传橱窗等形式，进行图书知识教育、读书心得交流等，以巩固所学知识，提高独立学习能力。竞赛式组织学生读者参加各种读书竞赛、自然科普知识竞赛和图书馆知识竞赛。以此启发读者的智力，扩大阅读范围，引导读者的阅读兴趣。展览式它是利用各种展览向学生读者进行图书知识的教育，如：图书展览、专题展览、图象实物展览、读书效果展览等，使读者认识图书馆的作用。

　　三、图书馆开展少儿阅读辅导工作的延伸服务

　　1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣 环境是影响读者阅读的重要因素，尤其是少儿受环境因素影响更明显。图书馆要努力创造良好的阅读环境，利用色彩、摆设、装饰等方式，使他们产生好奇、愉快的心情来走进图书馆。

　　2.调整馆藏资源，适应读者的阅读需求 分析掌握少儿读者的阅读状况，有目的的调整资源，要求馆藏既有学科的完整性，又是一个能够把孩子吸引进图书馆的合理资源体系。例如我馆利用儿童借阅室成立之机，特聘请30名学生为小小采购员到省里统一采购图书，丰富少儿图书内容，为图书馆合理馆藏起到了积极促进作用。

　　3.多方合作，促进阅读互动 图书馆作为学校的第二课堂，要和家长、学校加强协调，共同促进少儿阅读的良性互动。我馆通过图书馆服务宣传周、“全面阅读活动”、儿童读书征文、“欢迎您走进图书馆”等各种形式与学校互动，让更多的学生利用图书馆，成为日常生活的一部分。

　　少儿阅读辅导服务工作还有很大的拓展空间，需要我们利用已有的图书馆的资源，不断提高图书馆服务的能力，提升图书馆从业人员的素质，将图书馆的少儿阅读辅导工作做好，充分满足少儿的借阅需求。让更多的孩子走进图书馆、爱上图书馆、利用图书馆。不断通过从孩子抓起的阅读行为，达到培养全社会的阅读习惯，共建书香社会。

　　参考文献

　　[1]顾惠冬.当前小学生阅读状况的调研与思考.《图书馆杂志》.2009年11期

　　[2]周国良.图书馆的少儿阅读实践与探索.《图书馆杂志》

　　[3]吴谷.少年儿童图书馆的衍生服务实践.《图书馆杂志》2008年2期

　　[4]李芹.中学图书馆开展阅读辅导活动探讨

　　郭刚

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……