浅谈小学生独立阅读能力的培养

　　摘要：独立阅读能力是语文教学的重中之重，教育部《语文课程标准》明确提出应培养学生的独立阅读能力，本文从强化以学生为主体、贯彻自主式阅读教学、设置自由阅读课、阅读要渗透到日常生活中等四个方面展开论述，以期为充实完善语文教学理论做有益的探讨。

　　关键词：独立阅读 自主式阅读 自由阅读课 日常生活

　　学生的独立阅读能力不仅是学生语文学习的核心，也是学生学习其他学科的基础，教育部《语文课程标准》已对阅读教学做出明确规定：应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。可见，独立阅读能力不仅是学生学习的工具，也是陶冶学生性情的手段。

　　一、培养学生的独立阅读能力需要强化以学生为主体

　　语文课程标准》明确指出：“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。以“读”贯穿整个阅读教学，让学生真正地走进课文，与课文对话，主动积极地去把握课文内容，加深对课文的理解，更好地掌握课文所流露出来的情感。作为一名语文教师，必须清楚认识到“以学生为主体”在阅读教学中的举足轻重的地位。传统的阅读教学，是教师一味把自己对教材的理解体会灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。这样做就忽视了学生阅读的自觉性，失去学习的兴趣性，从而严重违背了“以学生为主体”的教学理念。只有强化以学生为主体，才能实现学生主动学习的目的，进而有效促进学生独立阅读能力的提升。

　　二、培养学生的独立阅读能力需要贯彻自主式阅读教学

　　自主式阅读是“读”形式的一种，能让教师出色地完成阅读的教学任务。同时，自主式阅读又充分地体现“以学生为中心”，让他们拥有自学、自悟以及发表自己独特见解的空间，进而培养学生的独立阅读能力。自主式阅读教学就是通过以学生为中心，培养学生的自主阅读能力，关键在于教师关于阅读教学思想的转变，传统的阅读教学大部分的时间由教师围绕文本的情节反反复复地分析，学生机械地记录。这种教学模式严重地违背了“以学生为中心”的教学理念。也就是说在阅读教学中尊重学生，以他们为中心，把时间交给学生，把学习的权利还给学生，鼓励他们发表不同的意见，做到自读自悟。这就需要语文教师给学生提供一个自由释放的空间，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。教师鼓励他们把这些意见说出来，然后再进行总结归纳，就可以让学生更好地理解文本的内容，独立阅读能力就会随之提高。

　　三、培养学生的独立阅读能力需要设置自由阅读课

　　在阅读教学中，教师可以设置自由阅读课，主要是发动引导学生集思广益提建议，通过对学生的建议的认真分析，逐步筛选提炼自由阅读材料，当学生感觉到自己的建议和材料被教师采纳，这就会变成他们主动积极参与教学的一种动力，增强学生学习的主动性，这样就完全激发了学生在阅读教学课中的积极性，大大提高学生的独立阅读能力。叶圣陶有一段名言：语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，通过练习培养学生触类旁通的能力，培养学生思维变通的思考习惯。所以仅仅让学生阅读课本上的几篇文章是远远不够的，应该为学生每周安排两节自由阅读课，可以激发学生的阅读兴趣，让每个学生都准备一个读书笔记本，不仅可以提高学生的高度概括和综合表达能力，而且也可为将来的写作提供打下坚实的基础。

　　四、培养学生的独立阅读能力要渗透到日常生活

　　由于每个学生生活经历不同，在阅读教学中，学生对文本的反映往往是多元的，体验也是各不相同的，作为教师要珍视学生这种独特的感受、体验和理解。在平时教学中，应十分注重让学生结合实际多观察、多感悟，让学生把自己的生活与语文阅读有机地结合起来，这样就可以大大增强同学们的独立阅读能力。事实上，学生绝对不是带着一张白纸走进教室的，学生对新知识的学习和掌握，都是基于原有一定的认识经验基础之上的。著名语言学家吕淑湘曾说：“语文阅读课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文阅读的机会。逛马路，路旁有广告牌，买东西，有随带的说明书，到处都可以学习语文阅读。”诚哉斯言！语文阅读来源于生活，生活中处处有语文阅读。

　　实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，尤其是在阅读教学课上，老师是代替不了学生的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，如果教师认为阅读教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动，阅读能力也不能真正得到提高。

　　作者简介：张玉伟，女，（1970—）大专学历，小学高级教师，吉林省骨干教师，四平市教书育人楷模。

　　张玉伟