中职英语教学现状及情景教学法的可实施性研究

　　【摘要】随着经济的全球化和中国经济的迅速发展，英语不仅是一门语言和交流工具，更是学生未来就业的必备技能之一。英语作为中职学校学生的一门必修课程在新中职英语教学大纲中被明确指出。近年来，基于情景教学法的诸多研究和实践成果，在职业学校专业英语教学中采用情景教学法是可行的。本文通过中职英语教学的现状和问题分析，提出将情景教学贯穿整个教学过程来改革中职学校专业英语教学，是对情景教学法的新应用。帮助提高职业学校学生的英语语言、专业知识和专业技能的综合应用能力。

　　【关键词】中职学校；英语教学；现状调查；情景教学法；新应用；

　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0001－02

　　目前中等职业教育进入高速发展时期，中职英语教学的重要性更加凸显。然而，目前的中职英语教学效果不佳，造成了教学与就业、工作实际运用的脱节，学生的英语水平不能胜任工作需要，满足不了企业的需求。如何解决这一矛盾，提高中职学校英语教学质量，已成为经济发展新时期中职英语教学的首要课题。本文采用访谈法，从学生方面、教师方面出发，对我校英语教师和商务英语专业毕业生进行访谈与交流，从多个侧面研究目前中职英语教学现状。将情景教学法贯穿到英语课堂教学中，确保其实用性和职业特色，提高学生的英语技能和综合能力。

　　一、中职英语教学现状及问题分析

　　本研究采用访谈法对教师和毕业生进行访谈，根据一线教师，从教学目标、教学方法与手段、教学效果、教材的使用、教师的专业发展等方面列出访谈提纲；对已经毕业的5名中职学校毕业生进行访谈，从毕业生的角度进一步了解英语教学效果、学生学习兴趣，了解学生进入工作岗位后对英语的运用和需求。通过对教师和毕业生的访谈，从多个角度进一步剖析中职英语教学的现状，针对教学中存在的不足提出相应的对策，获取有效的访谈资料，为全面把握中职英语教学提供有力依据，具体问题分析如下：

　　1、中职生学习现状

　　中职学校的学生极大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。这类学生的英语基础相当薄弱，他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。

　　2、中职英语教学现状

　　（1）英语教授现状

　　通过教师访谈汇总分析，我们发现：虽绝大多数课堂教学基本上采用双语教学，但英语成绩并非成正态分布，很难估测进步大小。而在现今的英语课堂中，英语老师只是一味地将书本上的知识生硬地灌输给学生，这也导致了学生学习英语的兴趣稀缺。

　　（2）学习主体——学生的现状：进入中职学校的学生，很多学生词汇缺乏，最基本的词汇量都没有掌握；最基本的语法规则没有掌握，听说读写这些基本技能的运用还存在一定困难。

　　那么，如何提高中职英语教学质量，将情景教学法实施和创新到课堂之中将是我们研究和应用的新课题。

　　二、情景教学法的可实施性研究

　　1.专业英语情景教学学生日常生活职业角色扮演

　　为了进一步提高学生外语水平，应充分发挥所有的教学资源的功效，努力构建多维的、拓展型的外语学习情景，要做到这一点，最好能够带着职业的角色去做。以所在学校为例，我们的做法有一下几个方面。

　　（1）模拟面试

　　我校商务英语英语专业的学生经过选拔进入校企合作新项目，其主要目的是将我们的商务英语的学生安排到经济开发区五星级酒店去实习工作。为此，外语教研室老师利用课堂时间组织学生进行模拟面试，理论联系实际。

　　首先，准备阶段。学生练习填写面试申请表，采用全英文面试申请表和中文申请表对照练习填写。其次，模拟面试的场景。由老师来扮演面试官的角色，学生扮演应聘者，根据专业模块里的相关有用句型对照练习。第三，总结评价。每次面试，老师按照酒店的面试评价表的项目给参加模拟面试的学生进行评分，通过模拟面试，学生们自觉地按照酒店的要求去做，人际交往能力也有很大的提高。语言能力也大幅提升。在实习过程中受到了合作方的好评。

　　（2）情景教学法与实习相结合

　　专业英语情景教学应该充分利用学生的校内见习时间，因为学生在见习时有比较长的、比较完整的时间去进行情景模拟训练，教学效果要比课堂教学显著。

　　通过真实的服务体验，学生主观上更加能以酒店的员工标准去严格要求自己，从而在职业意识养成方面也得到了加强。还将学生在五星级酒店实习的表现纳入酒店情景英语的形成性考核成绩，计入本课程的总成绩中。

　　2.建立以专业能力养成为导向的教学评价体系

　　应建立以专业能力养成为导向的教学评价体系。新的评价体系应该是多元化的评价标准。要与教育质量认证、与社会认证、与企业评价标准接轨，要将实习成绩纳入考核。要定量和定性考核相结合。

　　（1）教育质量认证

　　PETS－Public English Test System即全国英语等级考试系统是由教育部组织英语方面的专家精心设计的考试系统。通过国家（PETS）的公共英语等级考试并获得二级以上的资格证书是对英语专业学生的基本要求。

　　（2）社会认证

　　除了PETS考核外，职业学校学生要在三年的学习过程中取得学历文凭和所学专业相关行业的职业资格认证。将资格认证纳入专业英语情景教学的考核内容，这样才能督促老师和学生在教、学中更加注重实际，更加贴近真实的工作需求。

　　（3）企业评价，校内见习、企业实习纳入考核

　　将企业的员工评价标准引入专业英语教学的评价中。不仅对语言进行评价，更重要的是按照企业的标准去对学生的仪容仪表、行为举止、工作态度等进行考核。因为情景专业英语教学不仅注重学生的语言能力的培养，也注重学生的行为、素养的提高。并将学生在校内实习中的表现以及在企业实习中的表现以评价性的方式纳入对学生的最终综合性考核。结语：

　　总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件过难的事情。要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语应用能力。

　　参考文献

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　　[2]谢华杰.中职学校商务英语有效教学评价指标研究[J].新课程研究（中旬刊）.2012（11）

　　[3]雷晓靖.中职英语多元化教学评价探究[J].卫生职业教育.2012（20）

　　[4]韩红霞.中职学校英语教学现状与对策分析[J].河南农业.2012（20）

　　[5]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语（高中版）.2009（13）

　　[6]张霞.情景教学法在英语口语教学中的作用[J].考试周刊.2008（38）

　　刘广媛

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