激发兴趣，学得主动

　　——谈在低年级计算课中如何激发学生的学习兴趣

　　【摘要】本文从一个擅长种树的先生的话中引出一个育人的道理：教育要顺应学生的年龄特征和心理，充分发展他们的特性，激发学生的学习兴趣，学生才会学得主动，越学越好。低年级计算课占比例较多，计算练习课容易上得“枯燥”，如何激发低年级学生在计算课中的学习兴趣？本文从四个方面进行阐述，并举了作者亲身经历的一些例子，简易可行，操作性高，志在和广大教育者一起探索、交流育人的方法。

　　【关键词】兴趣 心理 课堂游戏 信心

　　【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0069－03

　　传说古代有一位姓郭的先生擅长种树，他所种的树木枝叶繁茂，长势极佳，有人问其奥妙所在，答：“顺木之天，以致其性焉耳。”意思就是说：顺应树木生长的规律，充分发展他的本性。树尤如此，教育学生更应如此。

　　计算课在低年级的课程中占相当大的比重，此时也是为以后学习万以内计算、四则混合计算的学习打下坚实基础的关键时候。然而计算课中的反复大量练习题目，相同数位须对齐等知识都比较枯燥无味，面对我们的“对手”——活泼好动、缺乏耐性的低年级小学生，身为教师，应如何顺应这些“小树苗”的天性，在计算课上激发他们学习的兴趣呢？关键须抓住其特点与心理，方可“致其性”。

　　一、创设情景，巧以“包装”题目，有效激发学生学习的兴趣。

　　低年级学生的注意力保持时间不久，通常在10－15分钟内。为此，我精心设计简短、有趣的导语精心＂包装＂题目，力求紧紧吸引学生的注意，激发兴趣。例如，在20以内退位减法练习课中，由于这是一堂运用已学知识的练习课，为避免学生有“炒冷饭”的感觉，我精心为枯燥的练习题加以包装，让题目如故事般生动地呈现。我用讲故事的声调说：美丽的向日葵病了（边说边把吹塑纸剪成的向日葵贴在黑板上，花心中写着算式），蜜蜂弟弟急得团团转（又把小蜜蜂贴上），不知道怎么办好，你能帮帮它，当当小医生吗？说说病因。“小听众”们一看到漂亮的花和蜜蜂已经把眼睛瞪得大大的，再听闻要当小医生，忙急转脑瓜，个个把小手举得高高的，跃跃欲试。学生的兴趣提起来了，学习也自觉了。

　　新课标提出，低年级教学要“创设生动有趣的情景”，只要教师花点心思“包装”题目，那么计算练习课便不再是枯燥的重复，而是让学生主动地、兴致勃勃地加入其中。

　　二、经典的课堂游戏稍加变化，让学生百“玩”不厌，在游戏中提高练习效率。

　　课堂游戏是低年级教学常用的有效方式。如常见的“找朋友”的游戏：在进行20以内进位加法练习课时，把写有加法算式的卡片发到学生手上，并在黑板上出示答案，告诉学生这是卡片们的“好朋友”，让学生把算式帖在正确答案的“好朋友”位置。象这样的游戏，练习覆盖率非常高，学生在计算自己的题目同时，也要计算别人的题目，卡片“找”到正确答案后，又变成了一道判断对错的题目，自动生成新的题目，一举多得。

　　稍加变化可以让这个经典游戏变出新意。把卡片剪成苹果或萝卜等的样子，这个游戏又可以变身为“摘苹果”、“拔萝卜”的游戏，学生则扮演摘苹果的小熊、拔萝卜的小白兔角色，又为这个游戏增添了新的趣味。游戏中可以制造一些“小意外”，例如在摘苹果时发现有的“苹果”没有合适的“篮子”装（即没有相对应的答案），用以考考学生的应变能力。接下来，教师可以进一步提问：这个苹果要装在一个写着什么答案的篮子里？你还能想出一些和这个答案相等的算式吗？……根据学生实际学习情况还可以把这道题加以挖掘，变身成一道半开放性题目。

　　同样，传统的一个接一个回答的“开火车”口算游戏，还可以“变成”同桌一起“开火车”，以组为单位“开火车”……在学习乘法口诀时，也可以用上“开火车”方法、男女生对背等花式背诵方式进行；充分利用学生手上的乘法口诀、加减算式卡片可以玩“钓鱼”、“找妈妈”、“送小动物回家”……等游戏，让小小的卡片散发出无限魅力，牢牢吸引学生反复地练习，以达到一定的准确和熟练程度。

　　充分利用一些课堂游戏变化着花式，为“枯燥”的计算练习课注入生命力，让计算练习不再是机械的重复，显得生机勃勃，充满吸引力。

　　三、站在学生角度授课，采用孩子的语言。

　　新课标提出：要“从学生的生活经验和已有知识出发”，而规范的书面语言对于一年级学生来说比较生硬，自然产生一种“拒绝理解”的畏难心理。

　　例如在教学书写竖式时，尽管反复强调数位对齐问题，仍有学生充耳不闻。于是我说：同学们，你们排队做早操时，如果有一位小朋友的位置站歪了，老师会说什么？学生答：“对齐！”我笑咪咪地说：竖式中的数字们也要做操了，请小老师们按数位对齐排队，看哪位老师指挥得最好！“唰”地一声，不少“小老师”一眼瞅到作业本上站歪的数字，赶紧拿起橡皮，认认真真的改起来，俨然是一位严肃的指导员。

　　后来在讲解关于竖式相同数位要对齐的题目时，学生们都自然地想起“做早操”这个比喻；在点评其他小朋友做的题目时，也会常常提到“这个同学的竖式中，没有按数位对齐排队，有数字站歪了！”一个从孩子角度出发、贴近生活的有趣比喻，让学生对这一知识点的记忆特别牢固。

　　四、恰当运用表扬、奖励，让孩子对自己充满信心。

　　一年级的学生最爱听到“很好”、“真棒”、“第一”等充满教师衷心赞美的表扬语言。如何利用这种心理“嫁接”到计算课大量相似的无味的练习中形成强大的动力呢？

　　我特意在教师大黑板的一角留一个位置，精心勾画出美丽的象征表扬的大红花，下面绘画两顶漂亮的皇冠，书：“口算王子”及“口算公主”，课上宣布：每天我们班都将诞生一个口算王子和口算公主，只需能脱口而出正确答对5道口算题者当选，名字公布于黑板，让全校师生及家长观看，并派发＂表扬信＂给予当天的口算王子和公主。宣布后学生反映热烈，不少中下生经过努力后也能榜上有名，学习兴趣和信心大大增加。在孩子眼中，老师给自己的名字戴上皇冠是何等威风光荣的事情！既然如此，何妨让他们过一把“王子”、“公主”瘾？

　　看来，郭老先生关于种树之心得不仅于树，于育人也是很有参考价值的。正如新课标中提到的“要让学生获得成功的体验”，才能“树立学好数学的信心”。

　　对于低年级的学生来说，恰如其份的表扬是增强自信心的动力源泉，了解孩子的年龄特点，并顺应这些特点设计练习教学，能有效激发学生学生兴趣，让学生主动参与学习活动中，让计算课不再枯燥，而是一个能让学生展示自我，让每个学生都跃跃欲试“大展身手”的舞台。以上是我教学低年级计算课的一些浅见及做法，不足之处，敬请同行指正。

　　参考文献

　　[1]《小学数学新课程标准》

　　梁婉茹