以问题为中心的高中化学教学设计探讨

　　【摘要】以问题为中心教学法是一种新型的教学模式，这种教学模式是以问题为中心，让学生从问题出发来进行学习，对于学生自主学习能力的培养是具有重要的意义的。以问题为中心教学法可以有效提高学生解决实际问题的能力，对学生思维的开发有着重要的作用，可以充分发挥学生的主体地位，让学生真正参与到化学学习中来。

　　【关键词】以问题为中心；高中化学；教学设计

　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0035－02

　　传统的高中化学教学模式并没有对学生的自主学习、思考能力进行很好地培养，只是将课本上的知识点和内容传授给学生，对于学生解决实际问题的能力并没有得到培养。而以问题为中心的教学模式是对教学过程中提出的实际问题，通过学生自己思考或者对资料的查阅来解决问题的，可以培养学生分析能力以及解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

　　一、以问题为中心的高中化学教学设计原则

　　在平时学习中很多同学都觉得化学相比于其他学科还是比较容易学的，在考试的过程中觉得好像题目都会做，可是最终的结果却是很容易出错，这主要是由于学生在平时的学习过程中没有养成认真独立思考的原因导致的。新课标教材中的化学知识是层层递进螺旋式上升的，学生很难去适应这样一种体系。学生学到的知识都很零碎，没有形成一定的知识网络，那么人的大脑负担就会很大。以问题为中心教学可以通过提出问题引导学生积极地把一些概念和规律与自己脑中已有的知识结构进行联系，把知识进行细化，并且融会贯通形成一个有联系的整体，对知识进一步进行概括并且进行深化和总结，从而找出问题的答案[1]。在以问题为中心的高中化学教学设计中，教师应该从教学目标、问题设计以及教学过程设计三个方面入手来进行设计，只有明确教学目标才能提出有建设性的问题，并以此为中心进行教学过程的设计，然后以此进行教学，提高整体教学效果。

　　二、以问题为中心的教学设计具体措施

　　1.在课堂中为学生创建问题环境

　　在以问题为中心的教学过程中，教师需要通过启发性问题的提出来引导学生以自己学过的知识为基础进行自主探索、自主思考，从而解决问题，在这个过程中提高学生的思考能力、探索能力和自主学习能力，所以，问题的提出非常关键。在实际教学过程中，教师通过提出问题，可以激发学生的学习热情和欲望，所以问题的难度设置要适宜，太简单不利于提高学生的探索能力，太难会打击学生的学习热情，所以问题的提出应该是学生通过自己以往学习过的知识，通过一定的思考和探索，加上教师的提醒可以解决的问题[2]。在高中化学课堂中创建问题环境非常关键，特别是在新课讲解中尤为重要。新课学习是学生学习新知识的主要途径，通过提出问题可以激发学生的学习积极性，并且开动脑筋投入到新课学习中来。

　　例如，在学习“设计原电池实验”这一课的时候，在实际教学过程中，如果教师直接让学生设计原电池实验，学生会觉得非常突然，并且不知如何下手，此时教师可以通过提出问题“原电池的概念”“原电池的构成条件”和“原电池的化学反应本质”等问题帮助学生回忆原电池的相关内容，从而引导学生设计出一些原电池实验。在这个创建问题环境的过程中，教师起到引导作用，最终让学生自主完成教学目标，设计原电池的相关实验。

　　2.通过小组讨论引导学生对问题进行探讨为了提高学生解决问题的能力，在高中化学的学习中，教师可以提出具有建设性的问题，并以小组讨论的方式开展问题探讨，从而解决问题。通过小组协商和讨论，也能加强学生的学习能力。通过小组讨论的最终目的是提高学生自主学习能力，发挥学生的主观能动性，通过问题的提出与回答，学生的潜力得到了发挥。在开展问题讨论时同时也能锻炼学生的合作学习能力，在讨论中学习别的同学的思考方式，不断完善和提高自己。

　　例如，在学习完铁的化合物之后，教师可以提出“如何鉴定Fe3＋和Fe2＋？”为问题开展小组讨论，让学生自主探讨和思考，并且设计相关的实验，可以充分开拓学生的思维，引导学生自主思考自主学习，并最终得出结论。经过讨论，学生得出两者颜色不一样、可以通过与其与强碱的反应等对其进行鉴别。在学习了各种各样的烃之后，为了帮助学生更好的理解这一类知识，教师可以通过提出问题“烷烃和烯烃的相同点和不同点有哪些？”让学生进行探讨，在这一过程中，学生可以得出两者的共同点：都是只有C和H这两种元素组成的，都是属于烃类有机物。不同点：饱和程度。烷烃是饱和的烃类，它们已经无法再接纳氢了，烯烃就是少了一分子氢的烃，所以对其加氢就会产生烷，一个烯分子可以有多余一处的不饱和双键，而比烯烃更缺少氢的就是炔烃了，它们含有碳碳三键。通过小组讨论的方式对教师提出的问题进行思考，可以充分发挥学生的主导地位，让所有的学生都参与到探讨中来，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力。

　　3.以问题为中心进行化学实验教学

　　化学是一门以实验为基础、思维为主导、应用为目的的自然科学课程。化学的知识点以概念和规律性的东西较多，这些知识点都是经过在观察或是实验并且经过实践检验的基础上建立起来的，它可以很好地把物质间的相互联系和规律反应出来。实验教学是高中化学教学中的重要部分，为了提高实验教学的效果，教师可以将以问题为中心的教学方式运用到实验教学中来[3]。

　　例如，在学习硝酸的过程中，为了探索硝酸和铜片发生反应产生的物质，由于在这个实验过程中，整个过程非常快，如果直接进入实验学生特别盲目，不知道要观看什么现象，也不能得出正确的结论。所以，在实验前，教师可以提出问题“实验中是否生成气体？”“溶液颜色有没有发生变化？”，提出问题，学生的观察目的就非常明确，也容易得出正确的结论，并且容易记住这个化学反应方程式。

　　以问题为中心是一种有效的教学方式，运用在高中化学教学中发挥学生主导地位的作用。教师以问题为中心的高中化学教学设计过程中，应该明确教学目的，科学合理设计问题，进而进行教学过程设计，在恰当的时候提出问题，引导学生思考探索，以此提高学生的学习积极性，从而提高整体学习效果。

　　参考文献

　　[1]王光辉.以问题为中心的高中化学教学设计研究[J].林区教学，2013，65（53）：88－90.

　　[2]胡先锦，贾彩燕.问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的应用[J].化学教与学，2013，64（16）：124－125.

　　[3]彭晔.以问题为中心的高中化学教学设计研究[J].新课标，2015，36（52）：105.

　　地达尔·艾末汉

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