让“读”激起文本的千层浪

　　【中图分类号】G633．33【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0097－02

　　小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最常用、最基本的训练。语文课文都是文质兼美的文章，是学生学习语文的好材料。而语言的内化主要靠朗读。朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。因此，语文教师就要切实有效地抓好朗读训练，让学生充分地读、大声地读、多形式的读，在读中感知，在读中感悟，让“读”激起文本的千层浪，从而能深入文本，与文本作者进行心灵的沟通与对话，化无声文字为有声语言，读出文中的味道，读出文中的含义，读出文中的情感，感悟文章的真谛，达到“情自文中来，请自口中出”的美妙境界。

　　一、示范仿读

　　语文学科的精神决定了语文教师情感的风丰富性与外显性，在朗读教学中，教师的情感是促使学生领悟的“催化剂”。模仿力强是儿童的天性，教师的范读非常重要，它使无声的抽象的语符变成动听的有声信息。因此，要提高学生的朗读水平，范读十分重要，需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要求学生看着课本，边听边画，闻其声视其人，自然系其情，学生的思想情感随教师语调、语气、语态的变化而变化，和作者产生强烈的共鸣。好的范读能立刻激起学生强烈的朗读兴趣，达到以读促读的目的。

　　二、创设情境

　　“兴趣是最好的老师”，要想让学生具有强烈的兴趣，可以为学生创设情境，让其进入文本，有身临其境方才能沉浸于课本中，才能随着作者感情的跌宕心潮起伏，才能读出抑扬顿挫、轻重缓急，感悟作品带来的意境美。例如在教《鸟的天堂》时，在讲到榕树正是茂盛的时期，我利用多媒体呈现出一棵大榕树，学生看到画面情不自禁地读了起来，用他们感悟到的情感来读那榕树的茂盛、绿、耀眼、读出了一片生机勃勃的景象，读出了榕树在静态下显示出的动态美，尤其是“颤动”一词更是充满激情，声音饱满，展示了大榕树那旺盛的生命力，达到了预期的效果。当讲到见到真正的鸟的天堂时，我还采用动画的形式将文本情境再现，让学生感受鸟叫、看到鸟在欢腾，学生看着画面，听着鸟叫仿佛亲自来到了这里，不禁拍掌欢呼，大声激动地朗读到处都是鸟声……声音与画面融为一体，真正走进了鸟的天堂，感受了那应接不暇之美，读出了赞美之情，达到了文中有我，我中有文，情景交融。

　　三、演读体验

　　对于一些故事性强的文章，可以让学生担当课文中的角色，让其进行绘声绘色地表演，学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解。有了理解，那么再回过头来朗读课文的时候，他们就能很好地把文中的感情读出来。一开始学生可能顾此失彼，注重了演的形式又忘了词，这时教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试亲自体验，感受文章之美。

　　四、想象激情

　　语文课文大都文质兼美，有极佳的意境美，而这种美常常是“可意会不可言传”。想象是树立形象感的关键，学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随着对具体形象来插上想象的翅膀，让思维得以延伸，让情感得以宣泄，真正走进文本。例如在教《五彩池．》一文时，课文从形状、颜色、、成因等方面写出了五彩池的神奇。面对描述的人间仙境，我让学生先熟读，然后边读边想象，在头脑中呈现出那大大小小、漫山遍野的水池，大的不止一亩……学生在读中想象，仿佛看到那像葫芦，像镰刀、像莲花的闪闪发光的水池，五颜六色、冒泡的、不冒泡的、上边是咖啡色，下边又是柠檬黄，一会儿是山峰，一会儿又是宝塔，学生正是在想象中展现了一幅神奇的画卷，感受到了泉眼涌流变幻莫测的人间仙境。我从学生的赞叹中感受到了他们对五彩池充满了深深地向往，正是通过想象激发了他们学习的热情，以读代讲，感悟文本。

　　五、注重评读

　　在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一个个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。

　　六、自由畅读

　　“世上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此，因此教师千万不要忘了对学生个性的培养，在讲究其他朗读方式的同时，要让学生自由朗读，自由发挥。在对文章不是很熟的情况下，学生自己或高声朗读，读出豪情；或轻声婉读，读出涓涓细流之美，或低沉亦或边读边画。总之，学生按照自己的意愿不拘一格，去和作者产生共鸣，去感受那文字所带来的情感。

　　古人云“读书百遍，其义自见”道出了读的重要性。我们要加强朗读训练，要让学生有感情地朗读，让“读”贯穿于语文课堂，去激起文本的层层浪花，去和作者进行心灵的碰撞。

　　张海霞