低年级写字教学之我见

　　【摘要】汉字是中华民族传统文化的精髓，不管时代如何变迁，作为一名中国人，写好汉字，既是一种基本技能的训练，也是一个良好习惯形成的过程。“说一口普通话，写一手规范字”，这也是国家对中小学生的基本要求。而作为启蒙阶段的小学低年级，特别是小学一年级，写字教学就显得尤为重要了。

　　【关键词】写字教学 思想重视 写字习惯 示范作用 夸奖激励 充足时间

　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0055－02

　　作为启蒙阶段的小学低年级，特别是小学一年级，写字教学十分重要。那么，如何使小学低年级的写字教学保质保量呢？现在就简单谈谈我在低年级写字教学中的几点感悟：

　　一、思想上的高度重视是前提

　　《语文课程标准》中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。特别是从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”

　　虽然《课标》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，但是，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是当时间一紧、教学任务一重的时候，老师们往往就会把写字这一重要环节给省掉了。即使是在一些公开课中，这种现象也是屡见不鲜的。结果不仅写字教学本身没完成，还影响了其他的教学环节，如识字和阅读等，结果得不偿失。因此，教师必须重新审视低年级的写字教学，重视写字教学，并抓好抓实。

　　二、写字习惯的养成是关键

　　写字习惯的养成可以从两个方面来理解：一是姿势；二是习惯。

　　1.姿势。培养学生正确的写字姿势是小学写字教学的一项重要的基本功，也是保证把字写好的基本条件。我们知道，孩子在进入小学之前在幼儿园的生活主要是以玩为主，他们所接触到的更多的是画画，而对于画画时的握笔姿势和坐的姿势，不论是幼儿园的教师还是家长们，他们大都是没有做要求的。有些幼儿园还会提早教孩子们识字写字，特别是写字，但是他们往往只要求会写就行了，对于字的结构和笔画笔顺同样是不去关注的。如此一来，当孩子们从幼儿园进入小学开始学习写字的时候，教师就要重新纠正他们错误的坐姿和握姿，反而浪费了时间，耽误了教学。所以幼儿多认字很好，但是我们并不提倡在过早地让他们写字。那么在对一年级新生进行入学教育时，教师就可以通过多种方法使他们知道正确的写字姿势。比如教师的示范、课件的演示、课本上的图片等等。教师还可以教给孩子们正确坐姿的口诀“头正、身直、臂开、足安”和握笔的正确姿势“捏、托、垫、靠”。通过反复地练习指导，使孩子们逐步形成正确的写字姿势，从而不断提高写字水平。

　　2.习惯。写字不但要有正确的姿势，还必须“养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”我们都知道“好习惯益终生”，除了书写姿势外，我们还必须重视学生其他的一些书写习惯的养成，比如仔细观察的习惯，保持书面整洁的习惯，还有勤学苦练的习惯等等。因此，在实际教学当中，我会要求孩子在每次写字之前，先整理好自己的桌子，保证“外部”环境的整洁。动笔之前先想好了怎么写，不要看一笔写一笔，最好能够一气呵成。写字的时候不重笔，如果实在没写好或是写错了，一定要擦干净了再重写，保证“内部”环境的整洁，做到内外兼备。而“养成良好的书写习惯”这一点和我们的校训“养成好习惯，快乐每一天”是不谋而合的，相信只要我们努力让孩子们养成了良好的书写习惯，孩子们的写字时间是快乐的，而我们教师的写字教学也将会是快乐的。

　　三、教师的示范作用是榜样

　　现在的电脑网络普及了，教学课件的制作是越来越精美了，这也确实给我们的写字教学带来了很大的便利。但同时我们也不难发现，即使教学课件的演示再如何精美，那些都是冷冰冰的、没有任何生命力的，而其实最好的示范就是我们教师本身。我们都知道，孩子们都具有很强的“向师性”和模仿性心理特点，教师的一言一行、一举一动都很有可能对孩子产生特殊的影响。尤其是在写字教学当中，教师的“身教”更胜于“言传”。因此，在平时的课堂板书、作业批改当中，教师都应该时刻注意呈现给孩子一个正确的写字姿势，展示给他们的应该是一个个端端正正的汉字。

　　我小学六年级的语文老师就写得一手好字，他还有一个很特别的练习写字的方法，我把它称之为“涂鸦式”写字法。那就是在自己的课桌上铺一张报纸，看到哪个老师的字写得好了，就可以直接在报纸上练写。还真别说，这种方法很受孩子们的喜欢。我也从此养成了这种“涂鸦式”的写字习惯，只要看到哪个老师的哪个字写得特好，我也总爱动动手跟着写一写，或者书空描写也行。虽不敢说自己的字写得有多好，但至少我是热爱写字的，这就是教师的示范作用对我产生的良好的影响。

　　而在对孩子进行个别辅导时，教师则可以走到他们中去，握着他们的手写一写，或者让他们看着教师写。即便是我们教师写的字不是非常好，但孩子们还是会以你为学习的榜样的，因为他们所学习的更多的是你在写字时的认真的态度。我们不求每个教师都是书法家，但至少得给孩子一个良好的示范作用，为人师表也是教师的职业道德素养之一。

　　四、适当、适时的夸奖、激励是提升

　　“好孩子都是夸出来的。”相信这句话大家都不陌生，而且放之四海而皆准，写字教学也同样需要适当、适时的夸奖、激励。所以每次当孩子们写完字，我都会对他们所写的字给予评议。写得好的评定为最高级5颗星，把他们的字帖在班级的“学习园地”中，成为大家学习的榜样。还有每月一次的写字比赛，也会把优秀的作品展示出来，这样做既满足了写字者的成就感，同时也能激励更多的孩子向他们学习。而对于那些写字不是特别好的孩子，我不是简单地批评他们，而是会先表扬他们这种认真写字的态度，然后再请其他孩子来评一评、帮一帮他们。所以我的孩子们都会说“我来夸夸他”，可以是夸夸他哪个笔画写得好，也可以是夸夸他写的字的间架结构安排得当，哪怕只有一小点写得好的地方都不放过，目的就是要放大他的闪光点，增强其自信心，然后再给他提点建议。相信如果能这么做的话，孩子们一定都能较好地接受他人的建议并改进自己的书写。当然，其实最简单的方法莫过于教师的口头表扬了，特别是在低年级，这种方最是法行之有效。“你真棒”，“你比上次进步了”，“你的字越写越工整了”……教师这一次又一次的正强化在有意无意地增强孩子的自信心，你会惊喜地发现，孩子们的书写水平确实也在你的夸奖、激励下慢慢提高了。

　　五、充足的写字时间是保证

　　低年级的孩子年龄小，特别是对于新入学的一年级新生来说，他们是从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学为主的小学阶段，如果一开始就赋予他们过重的学习负担，那么很快他们就会对小学的学习生活产生厌倦的心理，这是非常不利于我们今后的教学的。因此，教师一开始进行写字教学时，就应当尽量降低孩子的写字要求，先保证写字的质量。在孩子掌握好生字的书写规则之后，再在写字速度上提出相应的要求。另外，尽量让孩子在课堂上完成写字的任务，不给他们增加课外负担。因为他们的学习任务较之幼儿园已经加重了许多，如果再让写字任务占据了他们的课外活动时间，那么很难让他们爱上写字，对写字感兴趣。再者，一些学生家长的能力水平有限，特别是农村学校的学生家长，他们本身对生字书写的知识掌握得并不多，因此在家也无法很好地指导孩子写字。而在课堂上，相对来讲，教师就能更好地胜任这一项工作。

　　写字任务非一朝一夕可以完成，它需要一个较漫长的时间来逐步完善。而随着年级的增高，孩子对字的感悟能力越来越强，写字的任务也将会变得容易得多了。所以我们要做的只是给孩子足够的时间，让他们去领悟、去体会写字的奥妙。

　　写字教学的任务任重而道远，低年级的写字教学则显得更为重要了。所以只有打好低年级的写字基础，才能盖起中高年级的写字大厦。就如我在写字教学中常跟孩子们说的一样：“人”字的写法很简单，就只有两笔（一撇一捺），可要做好这个“人”却相当不容易。只有从小养成良好的品质，才能做成一个好“人”。同样的，只有我们从低年级开始抓好写字教学，一步一脚印，一笔一画写，我们的写字大厦才能越盖越高！

　　参考文献

　　[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

　　杜岳芬