以生活化课堂促进职高政治课堂教学的实效性

　　【摘要】职高政治课堂是职高学校德育教学的主要阵地，指引学生端正学习、求职、就业的态度，帮助学生树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想。职高政治课堂肩负着培养学生职业精神的重任。政治课堂的实效性关系着学生职业精神的培养。如何充分发挥政治课堂实效性呢。笔者认为在政治课堂中试行生活化课堂可以促进政治课堂的实效性。

　　【关键词】职高政治课堂 实效性 生活化课堂

　　【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0058－02

　　职高教育注重学生的劳动技能、职业道德、职业能力等培养。其中学生的职业道德培养主要通过政治课堂教学来实现的。政治课堂教学可以促使学生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。政治课作为文化基础课，其作用不言而喻的。但当前政治课却成为“边缘性”学科，政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象。主要原因是职高学校生源质量整体偏低，职高生几乎都是没有考上普高的落榜者，综合素质不高。表现在几个方面：一是学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失现象。二是思想松散、行为习惯不良。职高生处在青春转折期，自控能力差，易意气用事，易受外界诱惑，易受社会不良风气的影响，养成不良生活习惯。三是自信心不强，心理素质较差。职高生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理。因此，教师在课堂教学中，不容易达到教学目的。要充分发挥政治课程的对职高业教育的作用需要改变这一现象。要改变这种现象需要实施政治课生活化课堂。以生活化课堂促进政治课堂教学的实效性，才能真正发挥政治课教学的作用。

　　职高政治课堂生活化是政治教学的内在要求，也是职高教学以培养学生具有一定职业技能的高素质技术人才的要求。政治课堂的生活化，在方法上要求以生活为依托，以学生在生活中遇到、体验的社会性、思想道德性问题为切入点。生活化的思想政治课堂的方法强调各种教育教学方法的整合运用，以期达到优势互补，促进和提高职专生思想政治课堂的实效性。

　　一、注重实践教学引导学生在体验中学习生活

　　社会体验和实践是职高学生学习劳动技能，培育职业素质的重要途径，是提高职专生思想政治课堂实效性的重要环节。当前职高生缺少社会实践，缺少对社会的深入了解和真实体验，因此，也就影响了他们对理论的深入理解与掌握，不利于理论知识的内化。陶行知先生认为：教师的责任不在教，而在于学生的学。无论教师讲得多么好，学生没有真正实践的机会，是无论如何不能摆脱纸上谈兵的命运的，只有通过实践活动的锻炼，方能逐渐发展学生的智力水平，达到自我完善与提高。可见，生活化的思想政治课堂必须注重突出体验和实践。学生的自主探究、合作探究是激发学生学习兴趣、调动学生思维、帮助学生感悟和体验的重要方法。如在讲到《职业道德与法律》课中的“展示风度翩翩的形体姿态”时，充分利用教材中的探究活动，请几位同学现场表演坐、立、行、走，让其他学生评价场上同学的形体姿态，挑出毛病，谈谈感受，共同探讨形体姿态的具体要求。学生上台既是表演，也是行为的展示，更是一种体验，教师要以此引导学生，让学生懂得道德是“里”，礼仪是“外”，注重自己的形体姿态，加强养成训练，通过自己的举手投足展示内在的尊严、美德和魅力。通过设置情境教学的方式，极大提高了学生学习兴趣，提高了课堂参与意识，更增强了学生的社会实践能力。通过这节课老师并没有过多的参与，只是教学过程的组织者和引导者，但是与以前的讲授方法相比大大提高了学生的学习品质，也增强思想政治课的实效，有效地引领学生在体验中学习生活。

　　二、用案例教学法引导学生在学习中回归生活

　　思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，教学过程中需要把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法。政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识。这种教学方法更加注重学生独立思考，学生能力的培养，学生实践体验。在政治教学课堂中采用案例教学法对教学生活化具有重要意义。如讲到《职业道德与法律》中的“生产者产品质量的责任和义务”时安排一个实践活动。教师事先购买一些产品，让学生对这些产品中生产者在产品标识方面的责任和条款一一核对，找出生产者在产品标识方面存在的不足。通过对实物的检查，考察学生是否掌握了检验质量合格产品的方法，以帮助学生日常生活中树立起重视产品质量的观念，从而使学生能在学习中回归生活。案例教学使学生不仅能有效地迁移知识还能应该发挥学生的主体作用，使课堂教学成为现实生活化。这体现了政治教学课堂生活化。

　　三、利用网络媒体拓展学生学习生活的时空

　　随着现代科技和传媒技术的飞速发展，网络媒体为教学提供了丰富的教学资源，这也为学校思想政治课教学打破了时间上的限制，拓宽了空间上的范围。网络给学生带来了崭新的学习方式和海量的科技信息，开阔了眼界、增长了知识、广交了朋友，但也带来了不良的影响。在将网络传媒引入思想政治课的教学过程中，教师要注意对信息的辩证分析和科学证明，取其精华，去其糟粕，对积极健康的有益信息予以肯定，使其成为思想政治课教学的有机组成部分；对消极有害的垃圾信息及时处理，作为反面材料充实教学内容。通过正面引导，将思想政治课教学所要传播的主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生。如讲到《职业道德与法律》中的“崇尚程序正义”时，可以先用媒体播放一段《铡美案》的视频，引起学生的兴趣，在此基础上组织学生讨论：①包公审理的程序正义吗？②假如此事发生在今天，包公应该怎么做？最后教师总结：包公不常有，因此必须保证程序正义才能保证结果正义。讲到“明明白白打官司”的时候，引导学生课外到网上观看影片《秋菊打官司》，让学生认识到不是所有的纠纷都可以私了，帮助学生树立依法运用诉讼武器维护自身合法权益的意识。充分利用网络传媒带来的网络文化，使思想政治课教学面临着一个全新的环境，同时也为思想政治课教学向生活化迈进构筑了一个新的平台，提供了一个新的契机。

　　四、引导学生形成自我教育，在学习中评价生活

　　思想政治教育的过程是教育者和受教育者共同活动的过程。它一方面包括教育者的教育活动，另一方面也包括受教育者的自我教育活动。自我教育是思想政治教育的一种方法。所谓职高生自我教育是指在职高生思想政治教育要求的影响和启发下，思想政治工作对象发挥自主因素进行自我认知、自我调控、自我管理、自我发展和自我服务的思想和行为的教育活动。没有自我教育就没有真正的教育，要实现政治课堂教学的生活化，就必须注重发挥学生在学习中的主体作用，善于利用学生生活中的事让学生进行自我教育，达到在学习中评价生活的目的。如讲到《职业道德与法律》中的“杜绝不良行为”可以让学生查找一些事例，如逃学旷课、夜不归宿、吸烟酗酒在中职学生中也是一种具有一定的代表性的现象，使学生深刻领悟到“小错不断，大错不犯”错误认识的危害性，引导学生认识不良行为的危害，增强防微杜渐意识，做到依法律已，从小事做起，从而起到自我教育的作用。

　　当前，职高教育发展迅速，中职教育在以技能训练为中心的前提下，更加注重学生职业素质的培养。因此职高政治教学需要把生活引进课堂，以构建生活化的职高政治课堂教学，做到“用生活来教育”，实现职高政治课堂教学生活化。从而促进职高学生的职业素质的培养。

　　参考文献

　　[1]方明等主编.《陶行知教育名篇》.教育科学出版社.2005年1月.

　　[2]冉乃彦著.《真正的教育是自我教育》[A].新世界出版社，2004年11月

　　吴志越