浅谈素质教育下的体育教学

　　【摘要】当前素质教育作为基础教育的主要目标正在全国铺开，实施素质教育搞好义务教育阶段的体育教学必须正视现实中存在的问题，明确思路，找准切入点，以改革的思想指导教学工作，以科学发展观作为衡量实施素质教育的标准。本文从体育教育工作的意义出发，首先探讨体育健康教学工作中的不足，即教师的自身素质、学生的认识不足、片面认识素质教育三个具有代表性的问题，分析其原因，提出改革的方向和办法。初中段的体育教学工作不仅为了提高学生的身体健康，更是素质教育的重要组成部分，这对提高教师素质、教学艺术也有了更高的要求，改变学生的片面认识应首先从教师做起，学生的和谐发展、师生的和谐关系都能促进素质教育的顺利实施，同时又应注意到课外体育活动的开展也是体育教学的一部分，当体育锻炼成为学生的一种习惯和生活方式，自觉参与健身活动，落实《全民健身纲要》的目标也就指日可待了。

　　【关键词】素质教育 教师素质 体育教学 学生素质

　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0108－02

　　一、当前体育形势

　　当前，我们的体育教学还存在着诸多问题和不足，体育科研滞后，教学研究、改革意识淡薄，体育教学与体育锻炼脱节，学生对体育学习、锻炼认识片面等都影响和制约了体育教学的顺利开展积极推进与深入发展。

　　“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。由此可见国家对体育工作的重视。而新的《体育与健康课程标准》也指出：“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用”。可见，体育不仅是一门必修课程，更是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径。素质教育的根本理念即以人为本，促进者全面和谐的发展。体育教学工作也不例外。本文拟就素质教育背景下的体育教育工作结合自身实践做一些探讨。

　　二、目前体育教学中存在的问题

　　1.体育教师自身素质提高缓慢。

　　体育教师是体育教学活动的组织者，对学生的发展起主导作用。可是当前，无论学校管理者还是体育教师本身都忽视了教师自身素质中存在的问题。或者视而不见，或者以各种理由敷衍了事，这是难以实现体育教学和素质教育无缝连接的最大障碍。教师素质的内涵十分丰富：包括自己的教育理念，学科价值观，学生观以及效益意识等等。目前在农村中学上述内容十分淡薄，以上课完成教学任务的现象十分突出。另外有些教师因为难以摆脱应试教育的影响，因为体育不是统考科目而沾沾自喜，放松了对自身的要求者也大有人在，这都影响了教师自身素质的提高。

　　2.学生认识片面，对体育课重视不够。

　　体育与健康不仅仅是一门学生的必修课程，也是提高自身素质的重要手段。可是当前学生仍然认识片面，对考试科目青繻有加，而对体育课程的重要性认识不到位，将其片面的理解成活动、游戏而流于形式，习惯于应付训练，不能全身心的投入到学习之中，忽视了体育学习中的技能、情感、意志品质的培养和提高。

　　3.素质教育的意识不浓，忽视学生的和谐发展。

　　体育教学中处处与素质培养密切相关，而绝非仅仅锻炼身体，注重身体健康。学生是活生生的人，是具有可塑性的受教育者。教师具有什么样的素质观对学生的影响和熏陶是显而易见的。眼下，在课堂教学的组织过程中还突出的存在重训练轻心智的现象。教材中涉及学生思想品质、心理素质、审美观和兴趣培养的内容没有充分挖掘，这对学生的和谐全面发展十分不利。

　　三、改革与对策

　　针对以上存在的重要问题，根据个人实践将对策归结如下：

　　1.努力提高教师自身素质。

　　教师自身素质的提高途径有多种，而在现实条件下在问题（挑战）面前主动解决问题（挑战）而提高自身素质不失为一种有效方法。首先是寻找自己与其他学科教师的差距，尤其是教学理念上的差距。通过反思来提升自我。其次，重新定位体育的学科价值，以科学的价值观指导教学工作，将学生的身心特点和学科特点有机地结合起来，通过深挖教材体现体育学科的魅力。第三，效率意识要增强。一堂课的主要目标、教学手段的选用、活动形式的组织都是为了完成一定的体育指标，树立效率意识，及时检测总结才能使学生积极地参与与师生双边活动。最后，努力参加各种研讨及讲座，增加交流和学习的机会，充实教师的知识结构和教育思想也十分重要。

　　2.改变学生认识，变被动参与为主动竞争。

　　如前所述，体育教育的开展程度和学生参与有密不可分的关系。而学生的认识又决定了他们参与的程度。针对学生的片面认识，教师应该通过融合而其他学科知识加以引导，将身体素质和文化素养有机的结合来促进学习的提高。而驳斥那种体育不是学习，学习体育用处不大的观点。

　　教师深入研究体育课程标准，从课程性质和课程理念两方面出发，想办法使学生从被动参与到主动活动上来是目前很紧迫的任务。学生的片面认识源自教师的片面认识，为此必须加强学科教师交流，学科整合。从兴趣出发还不足以吸引全体学生学习体育的欲望。但从竞争、将体育锻炼作为一种习惯、鼓励求知欲方面着手将学生的认识、态度引导到正确的道路上来，可起到事半功倍的效果。

　　3.正确把握素质教育与体育教学的关系，促进学生的和谐发展。

　　素质教育作为一种教育理念和教育改革的目标提出多年，落实起来可以发现体育教学和素质教育的差距太大。片面的认识认为体育教育和（音乐、美术）就是素质教育；而另一种认识正好相反，认为人文教育才是素质教育，这两者相对的观点在笔者看来都是不可取的，相反，用和谐发展的观念寻找素质教育和体育教学的无缝连接，以“素质”为突破口，以学生身心素质的提高为终极目标，不仅必要而且必需。在众多论述体育教学的文章中我们经常可读到如何从思想品德、心理素质、审美艺术等单方面的探讨，其实实践告诉我们，素质教育的对象是人，体育教学的对象也是人，用理解人的观点理解学生，理解体育教学，就不难得出一个结论：学生在体育课堂教学中的潜力巨大，可达成的目标丰富，用和谐发展的理念指导教学，不仅关注身体素质，同样关注知识、技能、情感、思维方法、思想感情的融合，促进各方面的共同提高才符合课程标准的要求，才符合构建和谐社会的要求，才能为提高学生的整体健康水平发挥重要作用。

　　4.课外体育活动的发展。

　　体育锻炼不分课内课外，意即作为一种生活习惯而言，二者是统一的。但作为体育教师来说，我们需要思考的是如何借助课外体育活动的开展，巩固和扩大体育课效果，促使学生的全面锻炼。教师在开展课外体育活动中除常规的两操、两活动外，更多的应结合学生实际情况和爱好，提倡小型多样的活动，注重运动实效。同时将本校本地区的传统运动项目与课外运动小组相结合，普及体育运动。不定期组织活动，让学生在课内课外一样，不仅增强了体制质，也提高了素质。

　　5.陶冶学生高尚的情操。

　　在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。

　　6.培养学生健康的审美观念与审美能力。

　　学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

　　实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。素质教育是当前乃至今后教育工作者的时代命题，其所涉范围之广，内容丰富绝非拙文所能理清，体育教学工作还有具体单位班级之间的差异，因此本文所探讨的些许实践肯定存在不少问题和毛病，这就需要教育界专家同仁批评指正。相信有了坚定的信念，得当的方法，扎实的理论基础，认真负责的工作态度，改变体育教学中的问题，提高学生身心素质离我们并不遥远。

　　参考文献

　　[1]金铁昌主编学校体育学高等教育出版社1994年6月

　　[2]雷志灶编著体育与体育教育论《湖南体育科学》编辑部1996年12月

　　[3]张德伟，何晓芳新课程与教学改革北京出版社2005年

　　[4]孔锴主编当代教育新理念北京出版社2004年

　　王海宁