浅谈激发学生英语学习兴趣的教学策略

　　【摘要】职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在英语课堂教学中，如何激发学生学习兴趣、提高职高生英语课堂教学质量是一项具有现实意义的教学策略。本文提出了一些如何利用职高英语课堂教学主渠道和开展课外活动，激发学生学习兴趣的策略。

　　【关键词】学习动机；愉快学习；灵活取材

　　【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）08－0015－02

　　俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。要想使学生学好英语，必须培养学生学习英语的兴趣。如果学生对英语科感兴趣的话，学生就会认真自觉地听好课，课后也能认真自觉地复习以及完成作业，还会如饥似渴地学习课外知识，这样，英语教学工作就可以收到事半功倍的效果。

　　那么，在英语教学中怎样去激发和培养学生的学习兴趣呢？我是这样做的。

　　一、利用英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣

　　教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而激发学生的学习兴趣。

　　l、融洽师生感情。教育心理学认为，学生在轻松愉快的气氛中接受教育比被迫的情况下接受教育所收到的效果好得多。学生们喜欢风趣幽默的老师。教师知识广博、庄重大方、积极上进，使学生乐意与之相处会话，可以达到活跃课堂气氛，寓教于乐的目的。我常利用空闲时间与学生拉拉家常，问问学生的学习状况，以便了解学生学习方面的信息，也让学生感受到老师的关怀，从而使学生乐意接近老师，乐意按老师的要求去做。另外，老师尽可能多参加学生们组织的活动，特别是文体活动，并展现自己良好的人格特征与魅力，以增强对学生的吸引力。随着接触机会的增多，师生感情会加深，学生会和老师推心置腹地谈思想和理想，愉快地向老师学习；甚至把老师崇拜为偶像而藏于心灵的深处。“亲其师，信其道”；学生喜欢了这个老师，自然就会喜欢这个老师所任的科目。

　　2、创设语言环境。a、巧设情景。教师应努力为学生创造良好的语言环境，将枯燥、抽象内容寓于十分有趣的情景之中，进而深入探讨。如教BookⅢUnit5时课文通过大量数据说明世界人口问题，学生学起来会觉得很枯燥。教课文之前，我绘了两幅图景，要求学生小记者的身份去采访主人的生活。让学生从生活中体会人口问题的实际体现，又达到交际的目的，一幅图是普通三口之家的生活状况，另一幅是同等物质条件下－口之家的生活图景。可采用的句型如下：

　　1、How many people are there in your family？

　　2、What do your parents do？

　　3、Do you have a computer？

　　4、Can you and your sisters（or brothers）drink any milk everyday？

　　5、Do you have enough money for school or for books？

　　学生们在交际中非常积极，这为进一步学习课文起到很好的铺垫作用。

　　又如：在教Colour时，颜色共有8种。教师可以将这8种颜色绘制在一个转盘上，学完这8种颜色后，教师就可以转动转盘，当指针停止时，教师就可以问：“What colour is it？”学生回答出相应所指位置的颜色，“It＇s……”。这种游戏一方面可以巩固学生所学的知识，另一方面也可以使课堂气氛活跃，高潮迭起。就这样，充分激发他们的学习兴趣。

　　b、模仿表演，学生爱说好动，记忆力和模仿力强、在听、说、读、写全面训练的基础上，用生动、活泼的表演形式将学生引入一个妙趣横生的英语世界，激发兴趣，调动其学习积极性。例如：在教Book Ⅱ Unit 6时，我在学生初步学习理解课文后，安排了一个课时让学生进行话剧表演。学生接受任务后，个个积极准备，分角色熟背台词，并自制表演道具，课前反复模仿排练。表演课上，各组学生争着上台一显身手，欲与其他组比高低。角色表演课不仅锻炼了学生的思维能力、反应能力，也培养了学生的竞争意识、参与意识和集体荣誉感，获得理想的教学效果。

　　3、尽可能地使用直观教学手段。直观教学形象、生动活泼，学生容易理解，乐于接受，印象深刻。我常利用实物、图片教单词，每篇课文都用原声磁带带读，让学生多接触、模仿，提高学生的听说能力和英语的运用能力。例如：学生在学Book I Unit 12“Shopping”时，教室开起了临时的水果店、服装店，由学生轮流担任“售货员”和“顾客”。学习在商店里卖物或选购所需要的物品。学习卖物时所用的“What would you like？”“What I can do for you？”等和买物时所用的“I＇d like a／an……”等的英语表达方式。这些“商品”是教师让学生从家里带来的，他们表演时热情高涨，灵活机动，达到了意想不到的理想效果。例如有的“顾客”很在行，学会了讨价还价，有些“老板”隆重推出自己的“商品”，避免了“哑巴”和“聋子”的产生，同时让学生在真实的情景中体验荚语运用，巩固所学得的英语知识，锻炼表演能力和应变能力。

　　二、积极开展课外活动，以培养和巩固学生的学习兴趣。

　　课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。努力开辟“第二课堂”，让学生在兴趣中、游戏中运用已学知识并学习新的知识。由于受课堂时间、空间的限制，学生所学知识难以得到充分运用和操练，所以英语能否派上用场直接关系到学生的学习兴趣能否保持长久。开辟第二课堂可采用多种形式。

　　1、语音、词汇比赛。听词、辩句，听短文后判断，单词默写或短文、句子填词，这些都可作比赛形式。

　　2、朗诵、演讲比赛。读短文、诗歌等，提高表达能力，增强语感。介绍自己的生活，发表自己的观点，可锻炼“说”英语的能力。

　　3、写作比赛。体裁不限，可为读书笔记、日记、书信或小故事。

　　4、开设英语兴趣小组、英语角或英语小广播等，让学生在更广阔的天地实践，巩固并提高英语知识和能力。如组织一些兴趣小组活动，每次活动，教师可以向学生介绍外国的风俗民情、奇闻趣事、生活习惯等知识，还可以向学生讲外国小幽默，他们会在捧腹大笑的同时对国外的各种知识产生浓厚的兴趣。

　　另外，在校园里尽量使用英语对话，创设良好的英语学习氛围，不仅引发了学习的浓厚兴趣，而且还增强了学生主动学习的愿望，使学生学习英语的兴趣，永远处于兴奋状态之中。

　　总之，在英语教学过程中，教师尽可能地为学生创设愉快的学习情景，以新颖灵活的教学方法、独特的教学魅力感染学生、吸引学生，激发学生的学习兴趣。

　　参考文献

　　[1]《中小学英语教学与研究》2007年第5期

　　[2]《现代外语》2006年第3期

　　[3]《外语与外语教学》2008年第8期

　　黄振芳

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……