浅谈小学生音乐实践创新能力的提高

　　摘 要：目前许多小学教师在音乐课堂教学中，仍然以教唱为主，学生被动地机械的学唱，许多教学资源和多媒体利用不够，教学气氛不民主、不平等，学生的个性特长、创新意识很难有机会得到培养，我们必须改变这种状态，适应课程改革、适应素质教育，构建一种新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，在教学中学会创新、引导学生创新。

　　关键词：小学生 音乐 实践创新能力 提高

　　创新教育需要教师的创新教学活动来完成，所以我们要研究教师创新教学应具备的素质与方法。在此我以课堂为主阵地，以小学音乐教师创新教学为例，浅谈小学音乐教师如何提高学生在音乐实践中的创新能力。

　　一、小学音乐教师创新教学应具备的素质

　　1.具备较高的教学基本技能

　　音乐老师应具备音乐专业基本技能；音乐课堂教学基本技能；其他实践技能。

　　2.具有广博的知识与深厚的文化素养

　　音乐课是人文学科的重要领域，音乐是一种人类的文化现象，音乐学科不光涉及音乐，还与其他人文科学联系紧密。另外，新《课标》还提倡学科综合：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术、等艺术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”。所以，音乐教师应具备广泛的文化素养，以音乐教学为主线，从多方面开阔学生的视野，提高学生的人文素养。

　　3.热爱本职工作，树立正确的价值观

　　教师肩负着培养和造就人才的神圣使命，因此，老师应热爱本职工作，把自己的工作看作是为国家培养栋梁之才的崇高职业，热爱教学，热爱学校，热爱学生，热爱生活，尽职尽责，工作严谨，教书育人，认真上好每一堂课，不断进取，改进教学方法，要有创新精神，注意培养学生具有良好的思想品德，促进学生的全面发展。

　　二、以课堂为主，培养小学生在音乐实践中的创新能力

　　1.小学生行为习惯的特点分析

　　小学生的身心发展处于不成熟阶段，行为习惯主要表现在好动、好玩、学习注意力比较差、容易养成不良习惯，但小学生有天生的好奇心与求知欲，使小学生具有发展的主动性和可塑性，通过有效的教育，可以培养学生了良好的学习习惯。此外，正因为小学生有强烈的好奇心和求知欲，所以有爱提问的习惯，爱问为什么，而这个习惯，有利于实现我们的教学目标，并激发学生的创新型思维的潜能。

　　2.充分利用课堂，提高学生基本音乐素养

　　2.1在音乐课堂教学过程中，教师不仅要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，以音乐审美为核心，以学生为主体，面向全体同学，师生互动，激发学生的兴趣，还要以音乐教学为主线，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多远文化，更要考虑学生的具体情况，注重个性发展，因材施教，并且还要重视音乐实践，鼓励音乐创作。

　　2.2在音乐课堂教学过程中，教师要根据教学内容和教学目标，运用各种教学方法（如情景法、欣赏法、讲授法、演示法、发现发、模仿法等等），教授学生基本的知识（如学习和了解音乐基本表现要素或者音乐的常见结构等乐理知识）和技能（歌唱、演唱、演奏、识读乐谱等基本技能）。

　　2.3在音乐课堂教学过程中，教师要设定生动有趣的创造性活动，或者通过提问方式，启发学生从不同角度思考，从而丰富学生的形象思维，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。

　　3.营造创新课堂教学环境，引导学生创新思维

　　创新环境是指在创新过程中，影响创新主体进行创新的各种外部因素的总和。创新课堂教学环境是指有利于培养学生创新能力的课堂教学环境，课堂教学是提高学生创新能力的重要途径，是实现音乐教学目标的主渠道，在音乐教学过程中，在提高学生音乐基本计能的同时，不仅要重视培养学生在音乐实践中的创新能力，还要为学生营造一个能引导学生创新思维的课堂教学环境。

　　4.捕捉时机，激发创新灵感

　　4.1在教学中，当需要学生自主参与教学活动时，教师要围绕教学内容和目标，从多方面提出不同的问题，让学生从不同的角度思考。

　　4.2当学生有与众不同的的疑问和观念时，要给予尊重和鼓励，并且不要让学生的创造性思维和“产品”受到其他学生的评头论足。

　　4.3做游戏时，要为游戏提供丰富多彩的材料，供学生选择。

　　4.4当学生有思维的时候，要及时给予写下来的机会。

　　4.5要允许学生犯错，教师要针对错误适当的鼓励和指出不足。

　　4.6教师要根据学生的具体情况以及学生的兴趣，合理安排教学内容和形式，将机械刻板的学习活动，变为生动有趣的活动。

　　5.主体参与，提高创新能力

　　在哲学上，主体是指对客体有认识和实践能力的人。主体以积极能动的方式认识客体、改造客体、享受客体，满足主体的需要。主体性是作为活动主体的人所具有的根本属性，是主体实践的特性，是人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。“自主性、自为性、能动性、创造性等都是实践主体的外在表现和具体形式，还不能说是主体性本身。”在学生学习活动中，学生是主体，教师和学习内容（主要是课程内容）是客体。学生是自己学习，而不是别人，只有学生能有目的学习，并维持下去，学生的学习活动才得以进行，教学目的才能达到。主体性教学有助于学生的个性发展、全面发展，有助于更好的教会学生学会学习、学会做人、学会创造等等。“以学生为主体，要在教学中，以学生为中心，激发每一个学生参与教学活动。以学生为主体，要树立民主思想，建立平等融洽和谐的师生关系。以学生为主体，要在丰富多彩的活动中，培养学生主人翁意识和集体荣誉感。发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己。”所以，在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，树立民主思想，激发每个学生积极参与，发挥学生自我教育功能，从而提高学生的创新能力。

　　三、总结

　　综上所述，实施创新教育是当今时代的主旋律，是素质教育得以向纵深推进的必然选择。小学是培养学生创新精神和创新能力的源头，而课堂教学是主渠道，是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性发展的有效途径。作为一名教师，作为课堂教学的主导者，要根据学科特点和学生实际情况，把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导，激发创新热情，鼓励学生创造，逐步培养学生的创新能力，促进学生全面发展。

　　蒋红霞

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……