小学三年级作文教学思考

　　朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”心理学家也表明儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。所以说模仿是儿童的天性，习作学习也可以从模仿开始。也有很多人会质疑，模仿是否会造成学生习作的千篇一律，缺少创造性和个性。认为习作应该让学生怎么想就怎么写，这样才符合课程标准的要求，这样学生的习作素养才会提高。而事实上效果与愿望并不在一条线上。我们应该认识到模仿本身并没有错，它是创新不可缺少的环节。模仿不仅仅是没有思考的照猫画虎，而是在仿照的过程中让学生体会并习得写作方法。在不断的教学实践中，我们越来越认识到：模仿必须有，但是模仿也更需优。

　　因此进行有效的仿写训练可以从以下几个方面着手。

　　一、有效仿写与阅读教学相结合

　　阅读与写作是语文学习上的两根柱子，在最朴素的阅读课上打通读写之间的命脉，实现读写联通。

　　叶圣陶说：“阅读是吸收，阅读是倾吐。”阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读的最高体现；

　　阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。但是很大一部分三年级的学生，阅读的量不会很大，阅读的面也不会很宽，除了习作中提供的例文外，学习的课文应该是最好的模仿范本，因为三年级语文课本中所选的文章，在思想教育、题材选取、题材安排、谋篇布局、遣词造句等方面，无不深思熟虑、独具匠心，是学生模仿习作的绝佳范本；而且这些课文被学生熟读成诵。

　　二、有效仿写与技巧渗透相结合

　　仿写练习要遵循儿童认识由简单到复杂的心理特征。从模仿课文的连词成句、积句成段、构段成篇的表达形式，循序渐进。

　　1.句式的仿写

　　比喻、拟人、夸张和排比是三年级常见的几种修辞手法，学生对这几种修辞手法的理解、体会和运用直接关系到学生的写作水平。因此，我在课前都会梳理这样特殊的句式并在课堂上尝试让学生进行。比如，上册秋天的雨这一课中，运用了大量比喻和拟人的修辞手法。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮走了秋天的凉爽。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　2.仿写段落

　　打好了写句子的基础，可以尝试利用一些特点鲜明，语言优美的段落进行仿写。

　　本册书的第一单元都是描写大自然美好景物的文章，偏偏文章都写得生动优美，有些段落更是运用了比喻和拟人的写法，是对学生进行仿写训练的良好素材。因此，在进行第一单元的教学之前，我找出了一些可以进行仿写训练的很好的点。

　　比如，第五课翠鸟的第一自然段对翠鸟外形和颜色的描写很有特点，先总写翠鸟的颜色非常鲜艳，然后有顺序地从头上、背上和腹部描写了翠鸟颜色的鲜艳，而且还运用了拟人的手法，使显得更加可爱、生动了。这一段也可以让学生模仿这样的写法写一种自己喜欢的别的鸟。比如，有个孩子就仿写了小喜鹊。“小喜鹊喜欢飞下树枝啄食，一双黑色的小爪子平平地踏着草地。它的颜色简单而大方。头上的羽毛像灰黑色的头巾。背上的羽毛像深黑色的外衣，翅膀的边缘还绣了一圈白边。腹部的羽毛像黑色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的小眼睛下面，长着一张又尖又短的嘴”。

　　3.仿篇的布局

　　在形式方面，以三年级学生进行构段的训练为例，从二年级升入三年级，学生习作训练从组词联句到以句构段。如果教师不引导学生从段的构成方法入手，不总结归纳出段的构成规律，那么，学生是无法把自己的生活实际，根据训 练的要求分清轻重主次，组织成合乎表达规范的段落，而文章写出来也常常是词不达意。所以，结合阅读教学，要指导学生认识课文典型的构段方法和规律，并运用这些方法和规律来模仿书面表达。许多文章的构段方式鲜明：有的采用总分总的构段，围绕中心句展开来写的。

　　比如，上册的24课，香港，璀璨的明珠，这篇课文总分总的结构特点非常鲜明。第一段总体介绍香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。接着分别从这几方面来介绍香港，结尾总结，香港是一颗璀璨的明珠。教学完这课后，我们让学生仿照这样的结构写一写首付呼和浩特的美景。

　　因此，人们说仿写是小儿学步迈出的第一步，它至关重要，是以后走或跑的基础，创新是知识积累到一定程度后的心智与灵感迸发出来的火花，没有模仿就没有创新。但是，作为年轻教师，由于经验不足，对教材的把握不到位，关于有效仿写的方法，和找准仿写的点，还需要自身的继续钻研和不断地和老教师进行学习。

　　赵瑞清