高考改革背景下对英语教学的思考

　　摘 要：随着高考改革的不断延伸，英语考试分数在总分数中的比重逐渐下降，新的形势发展要求教育工作者积极调整思想，提升教学理念，转变教学思维，采用更合适的教学方法和手段，使英语教学切实回归到语言教学的正轨。

　　关键词：教育改革 英语 教学 思考

　　随着高考改革方案的出台，作为语、数、外三大主科的英语的地位在逐渐变化，要有所降温，对英语教师、家长、学生都带来了冲击。如何面对这种新形势下英语教学和学习，是所有老师、学生和家长思考的问题。

　　一、原有英语教学体系的弊端

　　以往我国的英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

　　英语教学大纲为所有学生设计了一个目标和要求。由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致英语教学改革步履艰难。

　　二、英语改革的教学实质要求分析

　　中国人学习英语大部分就是为了“分数”，为了在高考中处于优势地位，或者是工作应聘中独占鳌头，或者是为了更高职称评审的通过。中国人学习英语，都是典型的应试思维，所以说高考英语的改革有很大必要性。近期各地改革方案中规定降低英语分值，其实就是要引导学校更加重视学生的能力培养，减少学生课业负担，改变学生苦不堪言痛苦式的英语教学方式。

　　1.改革不是“取消”英语的学习，而是要减少盲目的学习和盲目的“从众”。英语是全球经济环境下的一种重要工具，它有着重要的作用，改革形势下，不是不学英语了，而是应该理性地去学习。改革背景下，英语教育者和家长都应该冷静下来，去思考用什么样的好的方式去学习英语，更加重视“学以致用”。千万不要认为英语学习不再重要。在世界经济中，英语还是一种重要的交流工具，离开英语可以说在未来社会将“寸步难行”。

　　2.改革必然会对英语教学带来冲击。高考中英语分值的下降甚至取消高考英语科目，这无疑对英语教师的教学带来冲击。教学的内容设置，教学方法的选择，期中期末考试形式的采取，这都将面临变化。学校的管理者决策层也将因为高考英语地位的变化改变课程的设置。学生、家长也将不再重视英语科目的学习，对英语不再热捧。如果采取一年多考，三年有效的模式，有些特优生可能高一就能考完且通过考试，高二高三将不再学习，但大学英语四六级考试仍然存在，学生的英语学习就存在了“断层”，不利于英语能力的培养和学生素质的提高。英语这种语言的学习要靠积累与一贯坚持。

　　三、英语改革对英语的教学提出了新的要求，英语教师的教学必须做出新的改变

　　1.英语教学要回归语言教学实质，中小学的英语教育要从知识教育、应试教育转为能力教育。语言习得实质上是对语法规则系统的习得，英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在传统形势下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切目的都是为了让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。语言学习的根本目的是为了用来交流的，因此运用才是英语学习的培养目标，而不是盲目取得高分。这次改革就是要还英语教学一个“本质回归”。

　　2.英语教师要转变教学方式与思路。英语教师要尊重学生的兴趣和学习的主动性培养，围绕学生的兴趣开展多种多样的活动。英语教师要教育学生及家长明确学习英语的意义，让学生们出于兴趣和生存发展需要，去自发自愿地乐观主动积极热情地学习外语。总之，正如有关专家指出的：“英语教师的课程设置应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”原来意义上的死记硬背，片面追求高分将不再适应现在局势下的英语教学。

　　3.应加强英语的“听”和“说”的教学和实践。必须制定统一的听力教程同时增加主观试题的比重，建议在原有“听力测试单项选择试题”的基础上增设“单词和短语填空”，“短文听写”等内容。听写内容分正常、慢速、正常三次播放。刚开始操作时可以按慢速多放几遍，难度逐渐提升形成梯度，最终形成较强的能力。英语教学中，设计“说”的课堂内容，可以开展“值日报告”“见闻解说”“角色表演”“互动小组”等多种形式的英语交流活动。这里做出提醒，每学期的期中期末学校必须组织“口语测试”，主要调动学生的学习热情和发现学生“听力”中存在的问题，这里也没有必要刻意地追求学生的“英语口才”，主要鼓励和推动学生开口说英语，测试成绩不要以分数的形式告知学生，可以分A、B、C、D等级。

　　4.应多开展丰富多彩的文娱活动，寓教于乐。组织和发动学生开展具有英语特色的文娱活动，在实践中锻炼学生的英语运用能力。主要由学生自己动手参与，老师可以加以指导或提出意见，当然也可以参与学生的活动，但不要干涉学生的组织形式，防止挫伤他们的积极性。具体方式可以提醒学生组织“话剧”“小品”“演讲比赛”“文艺晚会”等形式。如此以来，肯定会大大激发学生的英语热情，也会使学生加深对英语知识的运用和理解。知识一旦活起来学习效果自然会很明显。

　　5.英语教师应更加重视自身素质的提高。在高考改革的形势下，英语教师要从“教书匠”的角色中走出来，真正成为文化的传播者和语言运用的实践者。这除了观念的改变之外，英语教师更要注重自身文化素养的培养，提高自身英语的运用能力。高考分值的变化，不是降低对老师的要求，反而是提出了新的更高要求。如果止步不前，不加强学习，可能原先的培养高分的“优秀教师”将会被新的形势所淘汰。只会教学生如何考高分，锻炼不了学生的能力，提高不了学生的英语素质的老师将逐步淡出讲台。

　　四、结束语

　　总之，新的高考改革方案在全国逐步推行，对英语教学客观上会造成一种影响，但只要教师积极调整思维，努力转变教学观念，积极探究和采用更适切的语言教学方法，使教学回归到语言教学的本位，英语教学仍然会保持良好的势头。

　　马丙艳

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