新形势下职教语文教学改革的思考

　　摘 要：当今社会的飞速发展必然对人才的需求提出更高的要求，因此社会生活必将对包括职校在内的职校语文教学提出了更新更高的要求。本文分析了职教语文存在问题的原因，提出了新形势下职教语文教学改革的新方向。

　　关键词：职教语文 教学改革 方向

　　引言

　　在职业教育不断发展的今天，越来越多的家庭根据社会的发展形势和孩子的现状选择了职业学校，希望通过专业的技能培养获得一技之长，为将来走向社会后的生存和发展打好基础。但是，近几年学校也出现了一些现象，一部分学生进入职业学校只是为了一纸文凭，很多学生扰乱课堂秩序，甚至考试交白卷，学生毫不在意学习成绩，造成这种现状背后的原因值得我们反思。

　　一、原因探讨

　　1.社会对职业教育的藐视歧视

　　职业教育虽然是国家教育的重要组成部分，但目前中国整个社会对职业教育比较歧视，对职业教育院校的认可程度不高。职业教育对于社会经济发展的重要作用和它在人们心目中的地位非常不相称。其中最主要的原因是，五千年传统的“学而优则仕”观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变。

　　2.职教系统对文化学科的轻视与忽视

　　近几年，由于职教系统招生形势的严峻，越来越多的人开始把目光投注在专业课改上，上至教育部门，下至学校领导，在专业课程的改革上投入了较多的人力物力，专业课程的改革也取得了相当的成效。但是，作为职业教育中的文化课程，获得的关注则少得可怜，很少有人去关注职业学校的文化课程怎么上，关于文化课老师的培训也无人提及。在职教系统中，文化课作为一门基础课程已经逐渐被边缘化了。

　　3.家长学生对职业教育的偏见和目的

　　职业学校的学生大多是因为学习成绩不好或是家庭贫困才去读的，现在人们对职业教育的观念慢慢有所转变，但还是存在一些误解和偏见，认为职业教育就是技能教育，就是去以前的技校学习，不是正规教育， “低人一等”。在职校生中普遍存在一种现象：学生只重视专业课的学习而轻视文化课学习，认为既然是学一门技术，文化课的学习就无关紧要。

　　4.九年应试教育的摧残

　　在考试这个指挥棒的挥舞之下，学生经过九年的统一模式、统一标准的考量，早已失去对学习的兴趣，许多学生上课就等老师的标准答案，早已失去了自主思维的能力。许多学生由于成绩不理想，对学习失去了信心，上课消极被动，更甚至叛逆对抗。经过考试的层层筛选，进入职业学校后有非常强烈的自卑感和挫败感，多数学生怀疑自我、否认自我。

　　5.传统的评价方式已经落后

　　进入职业学校后，我们还是采用旧有的评价模式，仍然用考试成绩来衡量学生学习的好坏，这让本来就对考试厌烦的学生更是深恶痛绝。于是，他们干脆完全放弃，自暴自弃，用自己的毫不在乎进行消极抵抗，一大批学生上课睡觉，逃课，玩手机，不做作业，考试交白卷。

　　6.教师课堂缺乏创造性

　　由于职业习惯和职业惰性，现在大部分职业学校的文化课老师上课还是采用传统的教学模式，上课过分依赖教参，黑板粉笔走天下，课堂缺乏新意和创造性，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在座位上听得昏昏欲睡。

　　二、职教语文的改革方向

　　1.在教学的过程中让学生从内心去把握语文教学的文化内涵

　　语文教学就是要将蕴涵丁叙事、写景、状物、抒情作品中的我们民族精神，借助于一系列的情节、景物、形象、情感去感染学生，以此浸润、滋养学生的灵魂。对于职业学校的学生而言，语文就是要引导他们在掌握丁一定生存本领的基础上接受民族精神的洗礼。去除一些低级庸俗的东西，牢牢把握人类民族关于自然、自身、社会的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等本质内涵。在整个职教语文的教学过程中，要抽取、概括出事实叙述和个体情感抒发中蕴含着的我们民族生存发展的特质；能够引导学生去认识、理解、欣赏，并以此潜移默化其思想、道德、情趣等意识精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要义，才能发挥教育的承传文明、弘扬民族文化的作用。同时注意与学生的专业特点相结合，例如：在给艺术类学生讲述外来文化作品的教学中，要注重阐释作品中的其他民族的文化意蕴，如此，一可使学生在比较中认识人类文化的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，三可使学生思想中发生中外文化的交流借鉴，以此使我们的民族文化更好的得以补充、完善和发展。

　　2.职教语文教学要充分认识到学生多元个性的发展

　　职业学校的教育简单理解为就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。马克思曾说过：“任何一个对象对我的意义，都与我的感觉所及程度为限。”对于没有听觉的人来说，再美的音乐也是毫无意义的。美国教育家杜威也提到：“每一个儿童来到学校的，除了获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水浒》中的人物行为的理解而言，由于自身知识积累的有限、自身个性等等原因必将造成理解缺乏历史背景和时代背景。

　　因此在这种情况下，教师应多加以引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神，需要在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，教师予以耐心地启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识、有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而对语文的学习产生浓厚的兴趣。

　　3.职业学校自身要对语文教学的重要性有个清醒的认识

　　语文教学对于职业学校而言是加强学生人文素质教育的最有效途径，因此要从各个方面给与充分的重视和帮助，为职业学校语文教学的改革创造一个良好的大环境，强调语文是学习和工作最重要的基础工具，突出语文课作为职业高中各类专业必修的文化基础课的地位。同时学校尽可能的提供先进的教学设备使语文教学能够更加生动形象，能够深深地吸引住学生，并要随着教学改革的不断发展，优化语文教师队伍、更新教学内容，把语文教学同职业学校的发展紧密地结合到一起。

　　三、结束语

　　随着课改的不断深入，最终目的还是培养学生的学习自主性和独立性，培养学生的自信和自立精神。所以，作为语文教师的我们，关键在于进行教育改革，创造一个空间，让学生自己往前走。

　　参考文献

　　[l]张自强.走出职业教育的供给短缺与需求不足的两难困境[J].科技导报，l999（12）.

　　[2]秦克珍.浅谈技工职业教育[J].中国科技信息，2005（12）.

　　顾睿