高中物理个性化教学实施的基础分析

　　摘 要：每个学生都是一个独立的个体，有自己的想法和看待问题的角度和态度。教育要尊重人的个性，将个性差异作为依据，考虑到不同的教育需求，使学生受到适合自己的教育。个性化教学以学生的个性特征和个性差异为立足点，教师个性化的“教”引导学生个性化的学，旨在培养有个性有独立人格的人。本文分析了高中物理个性化教学实施的基础。

　　关键词：高中物理 个性化教学 实施基础

　　一、物理教师要掌握多种教学技能

　　教学的技能有很多，比如讲解的技能、强化的技能、提问的技能、结尾的技能等，对于物理教学这些基本技能是基础，另外也有它的独特之处，物理教学中实验演示技能、板书板画技能显得尤为重要，这是物理教学生命力的所在。教师是学生学习的促进者，在学生陷入疑惑的时候，教师能做到恰如其道的点拨启发作用，这一切都离开教师对语言的运用、讲解的能力，教师的讲解要极具个性化，不能千篇一律。比如给一个基础薄弱的学生讲解时，就要从基本知识点出发，复习旧知引入新知识，由浅入深，结合身边常见旳容易理解的事物来逐步引导学生对问题的理解；如果给一个基础知识尚可的学生讲解时，就可以直接讲解新知识，讲解方式容易理解即可；如果给一个基础扎实、理解力强的学生讲解时，可以直奔主题、点拨核心要点即可。加德纳说过：“优秀的教师应该是能够就一个概念打开多扇窗户的人。…优秀教师的作用，就好像‘学生与课程之间的中介’一样，能够根据学生个性表现出来的独特的学习模式，经常注意到那些更能有效地传达教学内容的辅助器官，……并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。”

　　二、物理教师要善于观察和评价

　　对学生个体差异的把握主要来源于教师对学生的观察。教师要善于观察，懂得从学生的外在表现和内部状况等各个方面发现问题。在物理课堂教学过程中发现的问题要及时处理，做好补偿措施，必要时可以釆取个别辅导的形式，从而去解决难点，去调整教学的速率，以免影响教学进程或使学生形成错误的思维定势。在讲牛顿第三定律时，既然力的作用是相互的，那么马拉车的问题，马和车彼此之间施加的力是一对作用力和反作用力，为什么马还能拉动车跑而不是车拉着马跑呢？不同的学生对单个的具体问题有不同的理解，领会旳程度也不一样。有的学生在这些特定的具体问题上就是无法理解，那么就要换个角度换个情景给他讲，然后等知识真正理解了之后再转回到最初的情景以检测学习效果。在光滑的地板上，一个同学穿着轮滑鞋，一个同学穿着防滑鞋，两人拔河，谁会胜利呢？学生就会意识到真正谁被拉动的原因在于与地面之间的摩擦力的大小与拉力的大小的关系，这个问题的受力分析应该是针对一个学生的。对于不同的问题或者是相同的问题，每个学生感到迷惑的地方也不一样，所以，教师要注重多方面观察，找到症结所在，针对每个学生的特点来反馈评价和指导。比如有的学生是基础薄弱，知识点遗忘，指导之前先帮助学生复习学过的知识点；有的学生是就一个点转不过弯儿来，点出这个点儿来，他就会明白了等等。

　　物理问题往往比较庞大和复杂，如果单纯的从结果上给予评价，给个分数，这样的评价起不到太大的效果，物理教学中分步骤的有差异的详细评价会有较好的效果。你有没有发觉，在平时做作业时，有的学生会小声的说着自己的思考过程。学生口语记录自己的思考过程能够帮助问题顺利的解决，在出声说出思路的这个过程中对信息进行了有序的加工和整理，反映了使用的策略和推理过程。如果能在这种类似的过程中，及时的给予评价和反馈信息，就能促进学生的学习，增强学习的自我效能感。在反馈评价中潜移默化的引导学生自己来评价自己各阶段的学习，促进其自主学习的形成。分步骤的详细评价学生学习的整个过程，这样教师能够更清楚的了解学生学习的具体情况，为提高教学效果提供参考。在教学过程中，教师要重视学生学习的过程，而不是单纯的重视学习的分数这样的结果。在日常教学中，及时的给予学生针对性的评价，鼓励学生的学习，增强其自信心。“高中物理教师在评价中要公正、合理，有激励性，了解不同学生的发展需求，关注个别差异，评价的标准、内容、方法应因人而异，形式多样。侧重从学生自信心、情感、创造性方面鼓励学生。” 除了教师给出评价之外，可以结合其他评价方式，让学生自己评价、互相评价，教给他们作出合适评价的方法，给他们提供机会换一个角度来看待自己的学习，促进他们全面的认识学习过程。这样多重的评价方式是为了更全面的促进学生个性的发展。学生在学习过程中输入信息，然后经过自己的加工再输出信息，评价是对学生输出信息的反馈，学生会把评价信息进行旅工整合到自己的输入信息系统中，再进行加工和输出，形成循环，不断的进行学习。在评价给予反馈信息时考虑到每个学生的个性特点，这样的评价才能成为行之有效的评价。

　　三、现代科技的发展为个性化教学的实施提供了极大的可能性

　　物理学科是一门需要较强逻辑思维能力的学科。物理教学的很多内容和学生的生活虽然联系紧密，但是仅凭肉眼很难观察到，从而使得有些内智很抽象，在传统的讲解的教学模式下，任凭教师讲解的语言如何生动学生听讲多么认真，但是理解起来还是存在很大的问题。通过现代的教学设备和手段，能够极大的增强和丰富教学内容的感染力和发现力，能够充分表达教学意图。通过现代的信息技术，可以满足不同学生的不同需求，获得良好的教学效果。图文并茂，适应学生的心理特点，以综合化的活动为载体，让学生在动脑思考的同时，培养和发展学生能力。学校的环境是一种潜在的课程，对学生起着潜移默化的教育作用，随着现代科技的发展，先进的教育教学环境为学生的自我学习提供便利的条件。教师在生活中认真挖掘教学内容中的科学教育因素，把科学教育纳入本学科教学目标之中，寻找最佳的渗透点和结合点，进行渗透性教学，把科学的种子播进每一位学生的心里。现代科技为教师进行多样化的教学提供了丰富的资源，学生能够在多种教学资源中寻求适合自己的学习资源和方式，实现个性化的发展。

　　参考文献

　　[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社，2002：53.

　　[2]魏胤.个性化教学的涵义及其实施策略探讨[D].武汉：华中师范大学，2008：7.

　　[3]李如密，刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001（9） ：37-40.

　　李登高