试论小学语文教育中乡土文化的缺失

　　摘 要：小学语文是一门具有地域性、开放性以及实践性的课程，教师在教学实践中必须注重引导学生自主开发课程资源，将各地区丰富的自然、社会、人文等资源融入到语文课堂设计中，这对提高我国小学语文教育质量有着重要的现实意义。但是很多农村教师在小学语文教学中严重忽略了乡土文化对提高语文教学效果的作用，本文便对当前小学语文教育中乡土文化的缺失进行详细阐述，力求通过乡土文化的融合来加强小学语文教育质量。

　　关键词：农村小学 小学语文 乡土文化 缺失

　　一、前言

　　小学语文教育中如果不去兼顾语文课程的工具性、人文性、地域性，则教师无法在小学语文教学中实现开阔学生视野、提高语文学习效率这一目的，这会严重影响到小学语文教育对学生综合素质和人文素养的培养，对小学语文教育实现对学生的全面发展和终身发展产生很多限制。因此，教师在小学语文课堂设计中必须融合乡土文化，并在这个基础上通过改进教学方法、提高教学水平来加强其教学质量，以便于可以实现一个开放、活力的课程来培养学生的人文素质，这样不仅可以使小学语文教育在发展中更加具有高效性、人文性，对实现学生全面发展和终身发展也有着重要作用。

　　二、小学语文教育中乡土文化缺失的成因分析

　　1.图书馆书籍缺乏乡土文化

　　现阶段我国很多地区的农村小学由于受到环境和教育资金限制，使其在发展中没有建立设备完善、书籍丰富的图书室，只有很少一部分小学在外界资金的支持下建立了图书室，由于学校领导的不重视和教育资金的匮乏，导致其馆藏资源相对较少，教师在教学活动中过于注重学生的考试成绩导致其很难阅读一些课外书籍。大部分农村小学的图书馆馆藏都是以政治、历史、文学、科学以及百科全书等，严重缺乏有关当地的自然景观、民俗风情、名人轶事等方面的数据，这也就导致了小学语文教育中严重缺乏乡土文化。

　　2.课堂教学内容缺乏乡土文化

　　由于我国各地区小学语文教育都采用统一的语文课程教材，而这些教材都是由城市地区或教育发达地区的专家进行编制，这便导致小学语文课程教材的内容以城市文化价值为主，严重忽略了我国农村地区的环境和生活实际等诸多问题，缺乏农村和地方特色的内容无法适合农村地区小学语文教育的发展需求。小学语文课程教材中的关于乡土文化的缺失会对学生的价值观、人生观、世界观带来很大影响，在小学语文教学中只会让学生去憧憬、去向往多姿多彩的城市生活，这对实现中华民族传统文化在新形势下的传承与发展是极为不利的。

　　3.教师教学手段缺乏乡土文化

　　我国农村地区小学语文教育受到传统教育和应试教育的长期影响，导致很多教师在小学语文教学中依旧采用传统的教学方法，观念陈旧、教学形式单一是农村地区语文教师普遍存在的问题，其在小学语文教学活动中过于注重学生的考试成绩，在课堂教学实践中很少会引申、融入一些教材以外的知识。大部分教师在教学活动中都不会将乡土文化融入课堂设计中，这样会使学生无法深入了解本地的乡土文化，长期以往也导致我国农村地区小学语文教育中严重缺失乡土文化，这不仅不利于小学语文教学质量和教育成果的有效提高，同时也无法帮助学生培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。

　　三、小学语文教育中乡土文化的策略

　　1.在语文课堂教学活动中渗透乡土文化

　　我国小学语文传统课程存在教学内容与生活环境想分离的弊端，这种小学语文知识结构很难激发学生的学习兴趣，因此，小学语文教学改革中必须改变课堂知识结构，将课堂教学活动与学生的日常生活紧密的联系在一起，让学生去关注现实生活中乡土文化，教师在教学实践中也必须通过课堂设计将乡土文化渗透到教学中，这样才能有效激发学生在小学语文教学中积极自主的学习兴趣，这对提高小学语文教育质量有着重要的现实意义。口语交际能力是小学语文教育中的重点内容，新课程标准要求教师要让学生在教学活动中切合主题的去大胆交流，这样可以帮助教师在小学语文教学中有效达成新课程标准设置的各项教学目标，本文认为实现该种教学目标的主要方法就是引导学生观察生活实际，而农村地区小学语文教育实现这一目标的主要方法就是渗透乡土文化，这是因为学生对乡土文化具有一定的熟悉感和亲切感，学生更愿意以此作为话题展开有序、良好的讨论活动。例如，北师版语文四年级上册教材中有一个关于“我来当导游”的口语交际课，教师要引导学生将介绍家乡的乡土风情、民俗习惯作为主要内容，并要求要根据这一目标写出一段解说词，让学生在口语交际的时候将这些解说词朗读出来，这对培养学生的口语交际能力、阅读能力以及写作能力有着重要作用。

　　2.在课外教学活动中渗透乡土文化

　　教师要注重在小学语文综合实践活动中去有效渗透乡土文化，这是因为课堂以外的小学语文教学活动对一个很好的渠道，目前，我国大部分小学教师都意识到阅读对学生成长的重要性，同时也是提高小学语文教育质量的有效途经，这对提高学生的阅读能力和写作能力有着重要的现实意义。农村地区教育体系中无法使用足够的教育资金去购买大量书籍，这便要求教师要意识到乡土文化便是一种良好的教学资源，教师在小学语文课堂设计中要加强课堂与社会、本地文化知识的联系，让学生在小学语文课外教学活动中去认识、去了解、去思考当地的乡土文化，这对提高小学语文教育质量和学生阅读量有着重要的现实意义。例如，小学语文课程开始前教师要求学生搜集家乡的名人轶事，可以让学生通过网络或询问长者来达成这一目标，学生要将这些搜集的信息资料记录下来，在课堂教学活动中教师要让学生进行分组交流与探讨，并让学生根据自己的感受来写一篇人物题材的作文，这样不仅可以实现小学语文教育中乡土文化的渗透，同时也在很大程度上丰富了学生的课外学习生活，这对实现小学语文促进学生素质全面发展有着重要意义。

　　四、结语

　　小学语文教育对学生未来的成长与发展有着很大影响，因此，要求教师在教学实践中不仅要注重教学理念、教学形式的创新，同时也要意识到乡土文化对小学语文教育的重要性，并要通过教学设计将乡土文化逐渐渗透到小学语文教学中，这对提高小学语文教育质量和完善学生人生观、价值观的建设有着重要作用。

　　参考文献

　　[1]黄云.乡土文化教育与语文教学整合的途经[J].中学语文.2012（27）

　　[2]郑露露.亲近乡土文化优化语文教学[J].内蒙古教育.2013（24）

　　[3]郭刚.农村小学语文教学“乡土文化”的策略研究[J].教改聚焦.2014（6）

　　高义云

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