浅谈新课标下如何提高高中语文课堂教学效率

　　摘 要：在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，必须在有效的教学措施上下功夫。

　　关键词：新课标 高中语文 课堂教学效率

　　引言

　　在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径。加上民族地区学生基础薄弱、学生程度参差不齐，课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。民族地区高中在新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学效率，采用科学而有效、适合于学生发展情况和民族地区高中特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是民族地区高中在课程改革中必须解决好的重要问题。那么在新课程标准下如何才能提高高中语文课堂效率呢？

　　一、正确定位教学内容，做好课前准备

　　要想提高课堂教学效率，语文教师在备课教学设计的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个高中语文课程系统的高度去审视课程模块。从课程设计来看，语文必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的语文，因此必须强调其基础性；所以在教学中要注意对学生的要求也不相同，要结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位。

　　一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。另外，语文教师在走进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师应该以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，让学生在一种轻松的课堂氛围中学习。同时，还可以让学生参与到教师的备课中来，如师生一起搜集资料等。这样的备课， 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程， 既为学习做了充分的准备， 也学到了学习方法， 还有利于课上的不断创新。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

　　二、教学方法的最优化

　　生动活泼的教学方式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。只有各种形式的运用才能使每个学生都能动起来，广泛参与。教师还可以充分利用现代化的教学手段，让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而也有自己的特点和局限性。因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

　　三、在和谐的氛围下培养合作精神

　　课堂教学要以学生的发展为核心创设问题情境，选择学习目标。例如，在阅读过程中培养学生的主体意识和阅读能力。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。阅读教学对话是一个蕴涵丰富的分层级命题。在阅读教学对话过程中，师生读者各自与文本的阅读对话在前，师生之间以文本为中介的教学对话在后，前者是基础，后者是延伸。没有成功的阅读对话，也就失去了有效的阅读教学对话的前提。“自主合作探究”是新课程倡导的一种学习方式。“合作”强调的是师生之间、生生之间的互相配合与协作，取长补短，共同发展。“探究”强调的是探索精神和创新能力，需要学生对自然、社会、人生具有更深刻的思考和认识。高中生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在学习过程中，具有主体地位的始终是学生。教师要在课堂上培养学生的主动参与精神，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的、主动的、积极的。

　　四、注重课后反思

　　当完成课堂教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。例如，反思师生互动的效果如何？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思后写出教后记，就一节课的内容设置、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和驾驭课堂的能力等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。但要注意体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过课堂教学自我反思，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，才能提高课堂教学效率。

　　总之，在新课程背景下，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化。在实际的语文课堂教学过程中，只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的策略，才能真正将提高课堂教学的有效性落到实处！

　　更增