初中生物教学中多媒体利用问题探讨

　　摘 要：目前在初中生物教学当中对于多媒体的技术越来越广泛，应用主要包括了使用互联网图文资源来创设教学情境，制作Flash动画来对课程内容进行情景化教学，有时也制作PPT课件创造教学情境或者录制视频资料来创造教学场景。笔者将对这一新型教学手段的实际应用情况进行探讨，希望对今后多媒体在初中生物教学的应用具有一定的借鉴意义。

　　关键词：生物教学 多媒体技术 课件

　　新课标实行以来，课本包含的知识较以往更加新颖，涉及面更加广阔，更适合现代的教学模式，传统的教学模式仅仅是通过在黑板上用粉笔将课本知识书写出来进行传授的模式已经不能很好地激发学生的学习动力与积极性，获得的教学效果往往不是很好。多媒体教学在这种情况下，就显示出其优越性。多媒体教学优点主要是能活跃课堂气氛、提高学生的观察能力等。所以在初中生物教学中融入多媒体教学是很有必要的。

　　一、优化教学环境，激发学生学习动力

　　1.拓宽课堂知识

　　生物这门学科的主要内容就是对生物的生命周期内的生命现象和活动规律进行研究，其涉及面非常广泛。生物教材所提供的只能是静态的文本和图像，对于表达真实的生物世界与生命力具有较大的局限性，无法使学生提起对生物学习的兴趣。以往使用的教学模式往往只是对课本知识进行讲解，满足不了学生对课外知识的渴求与好奇，继而打击到学习的积极性。而通过对多媒体教学模式的使用，就能很好地弥补传统教学模式存在的固有缺陷，多媒体展示将课本上的知识以动态的形式展示在学生面前，辅以丰富的图像和视频资料，使学生感受到生物世界的丰富多彩。例如，对于动物的生活习性进行讲解时，可以将国家地理和动物世界的视频资料在课堂上进行展示，进而激发学生的学习欲望和好奇心。

　　2.分解学生学习负担

　　传统的教学过程中往往需要教师对各类参考书进行比对，从中摘取需要的信息，减少了同学生之间的交流时间，无法及时有效地得到学生对教学质量的反馈，同样的也缺少同其他教师之间就教学经验的探讨和交流，使得教学质量的提高变得更加困难。通过对多媒体课件的使用，大大降低了教师搜集图片、文字和视频资料的成本，对这些资源的有效利用可以很大程度上减轻教师的教学负担。除此之外，教师还能够通过互联网更加方便地同其他老师进行沟通和交流，以便更好地吸收其他教师在教学上的优势和长处，提高自己的教学质量。

　　3.提高教学效率

　　以往使用的教学模式往往存在教学重难点混乱的弊端，枯燥的教学内容和单一的教学模式打击了学生的学习热情，学生对知识内容的理解也无法深入。而多媒体教学的出现很好地解决了这些问题，使用多媒体之后，既可以将知识点进行静态的罗列展示，也可以利用动态图片或者视频进行展示，使抽象的知识更加具体丰富，让学生更容易理解和接受的，有利于解决传统教学模式下的问题。比如，讲解人体内神经系统一课时，可以把神经冲动传导、神经元结构和其他知识通过图片或文字幻灯片的形式进行讲解，让学生看到更真实更生动的内容，从而激发学生的学习动机和兴趣，帮助其更好的理解和吸收知识，从而提高教学效率。

　　4.生物实验规范化

　　初中生物课安排了实验内容，在具体操作中，学生往往会忽略一些细节，若遇到一些具有一定难度的实验，就会造成学生对操作技能的掌握程度不够熟练的现象。若老师可以使用互联网来寻找一些关于实验教学的视频，进行授课时使用视频辅助，在加上老师对操作的解释，就可以使学生对整个实验的过程更加了解，易于操作和控制。比如，“使用显微镜”的操作当中，要求学生独立完成实验是不现实的，教师只能对全体学生进行粗略的演示，若在教授实验的过程辅以多媒体视频或者使用具体图片对一些关键步骤进行放大，使得学生能够在做实验的同时观看视频，这样就能做到高效地完成教学任务。

　　二、提高学生学习热情和提升学习质量

　　1.提高学习热情

　　多媒体可以提供一个轻松、愉快的学习环境，令学生在自然舒适的氛围里理解和吸收知识，更加方便学生在课下进行复习，提高教学质量。在“花受精过程”一课当中，可以利用网络上对花受精过程的动画模视频来向学生进行讲解，让学生清楚地看到每一个阶段的变化，辅以老师的讲解，努力做到让每一个学生对每个过程都能够清楚地了解。不能仅凭看书和想象来理解课本内容，这种做法可能会误导学生对知识的理解，多媒体生动的教学有助于学生理解新知识。

　　2.训练分析和解决问题能力

　　初中学生在学习新知识的过程中需要对知识进行总结，因此，教师在进行授课的时候可以有意识地把类似的或不同类型的生物图像放置在相同的幻灯片，通过对比来对差异和相似之处进行讲解，从而激发学生思维，锻炼其分析问题和解决问题的能力，同时也更有利于记忆，让学生理解和掌握知识。比如，可以将衣藻和眼虫放在一起，对其共同点进行归纳，对其差异进行区分。讲解过程中结合图片来说明如何区分两种相似的生物，并指出其在生物学上的差异，这可以防止学生对类似知识的混淆，同时也能系统地整理知识。

　　3.构建知识结构体系

　　学生在进行学习时，应当系统地梳理知识，不能只是着眼于单独的知识点，还应当对知识点之间的关系进行了解，最终形成一个完整的知识体系。授课时教师可以把结构系统通过投影或幻灯片的形式展示给学生，让知识以一个整体的形式呈现出来，这样可以帮助学生学习、记忆和掌握。利用多媒体课件对章节进行梳理和回顾，有助于学生系统地了解本章知识框架，更清楚地了解知识之间的关系，帮助日后的复习，同时也提高了自己的知识归纳能力。

　　三、结语

　　身处当前信息爆炸的时代，多媒体除了给我们带来娱乐的功能，还可以充分发挥其教育功能，使学生的学习生活更加健康，拓宽学生视野，丰富学生的知识，陶冶他们的情操，提高学生的自主学习能力。特别是在生物教学中，多媒体教学更能体现知识与兴趣的融合，为学生的未来发展奠定坚实的基础。现在多媒体已成为现代教学中必不可少的一部分。

　　参考文献

　　[1]曹京涛.信息技术与初中生物教学整合实践研究[D].山东师范大学，2007.

　　[2]刘炳彦.初中生物学习动机现状及影响因素研究[D].东北师范大学，2012.

　　[3]刘惠.视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.

　　方大宏