新经济形势下高职大学英语课程核心价值研究

　　摘 要：在全球经济一体化发展背景之下，大学英语课程应得到高职院校应有的重视。我们不能因为学生的英语基础薄弱，而弱化甚至放弃大学英语教学。本文拟从个人综合素质培养、社会需求以及职业能力发展三个方面来探讨高职大学英语课程的核心价值，旨在引起我们对这门课程的重视。

　　关键词：高职 大学英语 核心价值

　　目前部分高职院校对大学英语课程有这样一种看法，认为高职学生整体基础比较薄弱，学了很长时间，也没有达到应有的效果，况且学了之后，使用英语的机会并不多，由此认为，高职学生学英语既费时又费力，对将来的工作也没有太大作用。基于这样一种认识，有许多院校对大学英语课程已实行减课时或考虑把大学英语课由原来的公共必修课改为公共选修课，种种改革迹象表明，大学英语这门课在高职课程体系中有逐步弱化的趋势。一门课程到底有没有价值，有没有必要开，以何种方式开，主要取决于这门课对学生的能力和素质是否有提升，是否有利于学生的就业与发展，是否有利于满足社会经济发展的需要。为了回答这一系列的问题，我们有必要对大学英语课程的核心价值进行系统的分析。

　　一、大学英语课程有助于学生综合素质能力的提升

　　我国的大学英语，长期以来就一直是被当作素质教育的课程开设的。大学英语教学大纲主要决策者之一董亚芬教授指出：“大学英语这门课作为大学教育的一个组成部分就应当是综合教育的，故必须遵循大学教育的基本原则：文理渗透、加强基础、重视素质”。因此，教育部历次颁布的《大学英语课程教学要求》都把“提高综合文化素养”写进大学英语教学大纲。明确指出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”。由此可见，大学英语作为一门课程可以帮助学生拓展视野，增加学生对西方历史、文化、人文等知识的了解。

　　当前许多用人单位对学生的综合素质提出了较高要求，认为大学毕业生应该是多面手，能够应对工作中多变的工作场景，因此，综合素质高的学生往往受到用人单位的青睐。企业的需求给我们高职大学英语教学带来了启示，我们应该把英语技能定位成职业能力素质的一个有机构成部分，提高学生的英语素质能力，从而增强学生的综合能力素质，提高其就业能力及运用英语工作的能力。英语是大学毕业生的一种基本能力素质已经成为越来越多人的共识。

　　二、大学英语课程的设置符合社会经济发展的需要

　　在以外向型经济为主的东部沿海或珠江三角洲地区，外资企业分布比较集中，这些企业对具有一定英语水平的技能型人才有着较大的需求。对于一个高职毕业生而言，除了自身的专业技能，如果英语应用能力强，能够与外籍人员进行基本的交流与对话或者在工作环境中能熟练地使用英语，就会得到更多的工作机会或升迁机会。

　　在当前全球经济一体化的发展趋势下，互联网经济发展迅猛，以淘宝及京东为代表的大型电商平台吸引了大量高职学生就业。据人力资源服务商“前程无忧”最新发布的2014年第四季度雇主招聘意愿调查报告显示，八成以上的受访企业雇主计划在今年第四季度比2013年同期招聘更多的雇员，其中互联网、电子商务等行业的雇主对大学毕业生的需求最为旺盛。据招聘会现场反馈的情况来看，大部分企业对应聘岗位的大学生没有专业限制，但对英语水平和能力综合素质有较高的要求。一些企业在电商岗位招聘启事上明确标注：需要英语六级以上水平。上海飞翱集团人力资源中心经理助理孙先生说，由于不少大型电商企业有海外业务，要与国外客户沟通联络，所以具有较高英语听说能力或外语小语种能力的学生更受欢迎。从上述招聘信息来看，当前一些企业因考虑到全球经济形势的发展以及将来企业走出国门的需要，他们在招聘人才时会考虑所聘雇员的外语工作能力，因此，高职生学习英语能够增加就业的机会，满足其将来工作岗位的需要。

　　三、大学英语课程能促进学生职业能力的培养

　　当前，很多企业不再把目光锁定在国内市场上，一些有远见卓识的企业已经走出国门，放眼海外市场。如一些知名公司华为、中兴、海尔等集团公司已在海外拓展业务，还有一些中小型企业也在酝酿走出国门，寻求更大的发展机遇。与此同时，国外企业或个人来华投资和观光旅游的人也与日俱增，各行各业对那种既精通业务又有较强外语能力的人才需求越来越大。在此新的经济形势之下，外语的工具性及应用性日益明显，英语语言技能已经成为职业能力体系中的重要组成部分。

　　1.大学英语课程能培养学生的语言交际能力

　　随着经济的发展，国际间的经贸往来也在不断地增加，英语作为一种重要的交流工具也越来越受到人们的重视。对高职生而言，学习英语的最终目的不是考级或做学术研究，而是运用它与世界上其他国家进行文化、科技、旅游、经贸等领域的交流，吸收其他国家的文化和科技精华，发展我们的科技、经济与文化，使中华民族更加繁荣昌盛。因此，在高职院校培养学生的英语交际能力显得极为重要，一方面，学生语言职业能力的提高将有利于学生的就业，另一方面将有益于学生职业发展的需要。

　　2.大学英语课程有利于专业能力的拓展

　　高职大学英语教学可分为两个学习阶段，即基础英语阶段与专业英语阶段。基础英语学习阶段主要是帮助学生打好基础，让学生掌握语言的基本知识和技能，在此基础之上，再进入专业英语学习阶段。谈到专业英语，我们有必要对它的由来解释一下，专业英语也即专门用途英语（English for specific purpose，简称ESP），ESP是国外20世纪60年代后期随着经济发展而迅速发展起来的一门课程，它属于语言学的范畴，ESP的定义在历史的演变中不断更新，其中比较有代表性的观点有： Hutchinson & Waters（1987）认为ESP是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力；Strevens（1988）提出了专门用途英语教学的四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上；（4）与普通英语形成对照。

　　从这些主要观点我们可以看出，ESP教学将职业元素融合到语言教学中，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，为发展、提升学生的专业水平服务，因此，在高职院校加强大学专业英语教学是实现人才培养目标的一个有效途径，学生能通过大学专业英语的学习使自己的专业能力更为突出。

　　在当今全球经济一体化的形势下，对外交流的范围已经扩大到社会的各个层面，各行各业对英语能力提出了较高的要求，为了适应这种新形势的变化，高职院校的领导及教师应充分认识到大学英语教学的重要性，努力培养学生的外语职业能力，这将有利于学生综合素质能力的提升，使学生在将来的就业中更具有竞争力，并且能更好地促进学生职业的发展。

　　参考文献

　　[1] 董亚芬.大学英语（文理科本科用）试用教材的编写原则与指导思想[J].外语界，1986.

　　[2] 李晗.电商岗位受大学生热捧[N].楚天都市报，2014.

　　[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语发展方向[J].外语界，2004.

　　[4] 蔡基刚.全球化背景下外语教学工具与素质之争的意义[J].外国语，2010.

　　[5] Hutchinson T and Water A. English for Specific Purposes [M]. Cambridge University Press，1987.

　　[6] Strevens P. ESP after twenty years： a re-appraisal [A]，In Tichoo M.（ed.） ESP： State of the Art[C].Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.

　　韩飞武