浅析大学生社会责任感的培育问题

　　摘 要：大学生主人翁意识和社会责任感的形成，对于建设中国特色社会主义和中国梦的实现至关重要。当前部分大学生社会责任感的缺失，是由多方面因素造成的。大学生社会责任感的培育应该用完善和崇高的思想道德来要求，通过潜移默化、润物无声的教育和脚踏实地、知行合一的社会实践来实现。

　　关键词：社会责任感 大学生

　　大学生是国家和民族的未来和希望，大学生的社会责任感培育问题直接关系着我国的社会主义建设任务的完成，关系着中国梦的实现。高等教育的目标是培养德才兼备的人才，社会责任感是大学生个人道德素质的核心，因此，培育大学生的社会责任感，是我国高校面临的重大课题和首要任务。所谓社会责任感，就是在一定的社会历史条件下，每个人对于自己承担的人类社会发展中的责任、义务和使命的情况是否符合内心需要而产生的情感体验，是一种强烈的自律意识和人格素质。

　　一、大学生社会责任感现状

　　目前，我国大学生社会责任感调查中主流是积极向上的，绝大部分学生思想健康，他们热爱祖国，对祖国的建设事业充满信心，积极参加志愿活动，乐于奉献，勇于负责，有报效祖国的坚强决心。但由于经济发展和社会竞争中不良因素的影响，部分大学生也存在社会责任感缺失的问题，这直接影响了我国国民的整体公民意识的提高，影响了我国的社会主义建设事业的发展。

　　1.主体意识淡薄

　　主体意识是指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。清朝学者顾炎武曾主张：“天下兴亡，匹夫有责。”对于当代大学生来说，中国梦的实现也是每一个青年大学生所肩负的责任和义务。当前“判断式”的教育方式制约了大学生的主观能动性，向大学生灌输一些道德教条，忽视了对大学生“责任主体”的培养，导致许多大学生的主体意识淡薄。在社会公德方面，大部分大学生都有较高的道德认知水平，但其道德行为水平却仍然较低，自我约束能力不强，没有形成良好的行为习惯，没有主动为社会和他人服务的观念。

　　2.责任意识缺乏

　　所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中责任，把责任转化到行动中去的心理特征。在处理个人理想和社会理想的关系上，当代大学生能够将两者有机结合；在实现理想的途径上，更注重个人奋斗。但是部分学生在理想的设定上带有功利色彩，只强调社会对个人的尊重和满足，而不提个人对社会的责任和贡献。部分学生在与人交往时，缺少诚信合作意识，一旦产生冲突和矛盾，总认为是对方的责任，总为自己开脱寻找各种理由。

　　3.价值观念扭曲

　　部分大学生注重个人本位，忽视社会需要。这些大学生凡事都以“我”为中心，过分注重自我价值的实现，而没有将个人价值与社会价值紧密联系起来。他们认为自己的利益更加重要，注重物质和金钱，注重感官享受，缺乏对社会的主人翁意识，缺乏对自己本应承担的历史使命和责任的正确认识。同时一些社会不良现象，也在一定程度上影响了大学生的价值评判标准，致使拜金主义、享乐主义和权利崇拜成为部分学生的自觉意识。

　　二、社会责任感缺失问题形成的原因分析

　　30多年的改革开放，中国的社会、经济和文化结构都发生了剧烈的变化，尤其是社会主义市场经济体制的建立，细分的社会阶层、多元的利益主体和差异的文化观念都对大学生的世界观、人生观和价值观带来了深刻的影响。

　　1.大学生自我定位的偏差

　　在价值取向多样化的今天，在独立意识、自我意识彰显的时代，大学生更多关注自由、平等和个人价值的实现，而很少意识到对社会的责任和对国家的贡献。大学生中独生子女越来越多，他们从小养尊处优，备受父母亲人的关心呵护，没有体味过人生的挫折和世事的沧桑，他们进入相对比较轻松的大学环境后，自我控制自我调节的能力不高，导致生活目标不明，没有及时认识到自己的角色转换和社会责任，没有及时形成远大的理想和崇高的信念，也就没有实现自身抱负的强大的精神动力。同时，他们很少去考虑自身的定位，考虑为社会为他人做什么，而更多的考虑的是社会和他人能为自己做什么，交友和学习都带有功利性，对自己要求低，对别人要求高。他们将金钱的多少和幸福程度等同，认为人生的意义就在于实现自己的个人价值，而不考虑社会的长远发展，更不谈社会责任的承担。

　　大学生涉世不深，思想还不成熟，缺乏社会实践经验，在看待社会时，往往不能正确认识个人和社会的关系，容易片面地去看待一些社会问题，从而得到错误的结论。当他们被社会问题的表面现象迷惑，用他们稚嫩的价值观去评价社会，如看到一些世态炎凉，就不承认人们之间的相互信赖和共担责任，认为人与人之间只有利益关系，社会关系是“适者生存、优胜劣汰”的残酷竞争，对社会的主流发展趋势把握不清，也就往往不能正确定位自己的社会角色，无法认识到社会赋予自身的历史使命，无法承担应有的社会责任。

　　2.学校教育和家庭沟通的失职

　　我国教育机制体制存在弊端，“一考定终身”的教育机制使得学生把所有的精力都放到考试课程的学习上，“两耳不闻窗外事”导致了学生对与考试无关的其他事情的淡漠，很少去考虑对社会的责任问题。目前的高等教育注重对知识的灌输和学分的获得，而忽视了素质的培养，方法僵化，内容空泛，形式主义明显，特别是思想政治教育脱离了学生的生活实际，过于理想化，实效性不佳。大学生在课堂学习的过程中，更多的是接受老师的判断，缺乏自己的独立思考和创新意识，主体性被压抑，迷失了自身应该承担的社会责任。高校教育受市场经济影响，更重视知识的实用价值，导致一些学生只关注专业技能的学习，而对思想政治理论课程不屑一顾。同时部分高校教师只教书不育人，没有以身作则去引导大学生社会责任感的培养和提高，这不利于大学生社会责任感的培育。

　　常说家庭是我们的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭对于我们社会责任感的形成和提高有着深远的影响。当今的大多数家长抱着“望子成龙，望女成凤”的思想，为了让孩子不输在起跑线上，走入了“重智育轻德育，重学习轻劳动”的误区。有的家长精心照顾孩子的生活，不让他们做任何家务，久而久之养成了孩子好逸恶劳的生活习惯，认为别人为他服务是应当的，没有他也要为他人服务的意识。有的家长认为学习好一切都好，而忽视了孩子道德品质和健全人格的培养。同时，在快节奏的社会生活中，有的家长忙于工作，很少能与孩子进行面对面的交流和沟通，很少主动去倾听孩子内心的真实愿望和心理诉求，认为只提供丰富的物质和金钱就够了，教育是学校的事情，与己无关，造成了亲子关系隔阂，使孩子容易形成孤僻、冷漠的不良心理，也不利于社会责任感的培育。

　　3.社会经济转型时期不良因素的影响

　　社会主义市场经济在推动人民物质生活水平不断提高的同时，也带来了一些不良因素的影响。市场经济的趋利性特点，一切都追求利益最大化，使得人们的思想和行为变得更加务实和功利，很多人以金钱和物质财富的多少作为判断人生成败的主要标志。利己主义思想的蔓延使得社会整体利益变得模糊，社会责任意识也随之淡化。部分大学生认为上大学的目的就是为了实现个人价值，把大学当作跳板，把文凭当作实现自身利益的敲门砖，选择专业和工作时以是否获得丰厚的经济收入来决定，再不见“为中华崛起而读书”的社会责任感和历史使命感。网络的普及也带来了一些西方文化中盛行的个人主义、享乐主义和拜金主义等不良思潮，大学生由于社会经验的缺乏，对之不能客观冷静的对待，在接收西方不良文化思潮的同时，减弱了对本民族传统文化的认同，也相应减少了自身的社会责任感和历史使命感。

　　三、社会责任感培育的具体对策

　　培育大学生的社会责任感是我国政治文明和精神文明建设工程的重要组成部分。中央文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到：要使大学生“认识国家的前途和命运，认识自己的社会责任”。但大学生社会责任感的形成并不是一个自发的过程，需要我们用完善和崇高的思想道德来要求，通过潜移默化、润物无声的教育和脚踏实地、知行合一的社会实践来实现。

　　1.通过对马克思主义基本原理的学习来确立责任的主体地位

　　人的主体意识是承担社会责任的前提条件。大学生只有意识到自身的历史使命，才能自觉肩负起社会责任，个人和社会才能健康发展，国家和民族才能实现复兴。对当代大学生进行社会责任感的教育就是要对其进行高度的社会责任感和历史使命感的培养，使大学生形成对自己负责、对社会负责、对国家和民族负责的高度的责任意识。大学生应该积极学习马克思主义的基本理论，树立正确的自我意识，增强自我教育、自我调控和自我规范的能力，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来看待和分析问题，客观、理性地看待中国社会转型时期出现的矛盾和问题。引导大学生正确认识到个人价值的实现离不开社会整体价值的实现，履行社会责任则是个人价值实现的基本途径。大学生要树立正确的价值观，必须努力建设社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观。

　　2.发挥思想政治理论课的主渠道作用

　　高校在大学生社会责任感的培育过程中发挥着举足轻重的作用，应该将社会责任感教育纳入思想政治理论课教学过程中，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，利用各种载体，构建一个完善的社会责任感培育体系。开展素质教育模式，在思想政治理论课教学中，以培育大学生社会责任感为出发点和落脚点，将相关知识点和社会现实紧密结合，用真实的案例来教育和感化学生，帮助学生走出认识的误区，用课堂讨论的方式使大学生自己认识到为社会为人民做贡献是我们的责无旁贷的任务。特别是在思想道德修养和法律基础课中的相关章节理论知识点都可以与社会责任感的培育相结合。在教学过程中，尊重大学生的主体地位和个性差异，充分发挥学生的潜能，培养具有创造能力的新型人才。同时培育一支高素质的优秀教师队伍，通过优秀教师的言传身教来影响和感召学生。教师只有自身做到“以身立教，为人师表”，具备高度的社会责任感和崇高的历史使命感，在实际生活中为社会为学生服务，关心爱护学生，关注他们的需求和成长，解决他们的实际困难，“学为人师，行为世范”，才能成为学生效仿的楷模。

　　3.积极参加社会实践来巩固社会责任感培养的成果

　　实践出真知，知行要统一。强化大学生社会责任感最有效的途径莫过于社会实践活动。社会责任感不仅仅是一种存在于头脑中的理念，它需要通过行动内化为大学生思想的一部分，同时在不断的社会实践行动中得到固化、升华和传播。大学生只有通过亲自去参加社会实践，从而充分认识到社会责任感对自身、对他人和对社会的重要意义，才能真正认识社会、认识自我，消除对社会发展过程中一些现象的困惑，加深对所学理论的理解和领悟。同时，在社会实践中了解国家的各项制度和法律法规，明确认识权利义务的关系，提高大学生的自尊心，加强自律意识，提高自我修养，增强处理解决问题的能力和决策能力。同时还要善于发挥校园文化活动的精神引领作用，开展与社会责任感培育有关的丰富多彩的各类校园文化活动，弘扬中华优秀传统文化，抵制西方的不良思潮影响。

　　四、结语

　　随着社会主义市场经济的发展，大学生的思想活动日益呈现多元化、独立化和差异化的特点。社会责任感的培育，对于提高大学生的公民素质，增加其政治敏感性和鉴别力，促进大学生的自我发展和自我完善起着重要的作用。只有培养大学生具有强烈的社会责任感，才能使他们自觉把个人的成长成才和社会的进步发展紧密结合起来，才能为国家繁荣富强和民族伟大复兴贡献青春、智慧和力量。

　　参考文献

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　　[2] 彭定光：论大学生社会责任感的培养，现代大学教育，2003年第3期。

　　[3] 郭清：社会主义核心价值体系引领下大学生社会责任感的培养，思想教育研究，2013年第2期。

　　[4] 李艳：从思想政治教育视角看大学生社会责任感的培养，华人时刊，2013年第4期。

　　[5] 崔乃鑫：大学生社会责任感缺失的原因和教育对策，现代教育管理，2010年第5期。

　　代璐

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