自媒体时代高职生思想政治教育模式创新探析

　　摘要：自高校扩招以来，高职生的数量越来越多，他们兼程两种身份与双重压力，第一是普通大学生，第二是职业技术学习者。既要学习普通的大众文化知识，又要培养适合自身发展的技能。其压力一方面是来自于现代社会竞争给高职生带来的各种学历上的歧视，另一方面则是家庭对“大学生”的培养期望值的增高。这些身份的转变和压力的增加影响着高职生的思想，给其思想政治教育带来了麻烦。自媒体时代，高职生的思维同样随着时代的变迁而发生改变，其教育难度倍增。本文立足于难点，剖析现实，对自媒体时代高职生思想政治教育模式进行创新性探究。

　　关键词：自媒体时代；高职生；思想政治教育；模式

　　一、自媒体时代高职生的思维特征

　　自媒体的产生改变了人们的社会行为、生活方式、交流方式。科学技术快速发展，新的自媒体软件不断上市，影响着当前许多人思维、情感、生活方式，增强了人们的生活新鲜感。人们利用自媒体宣传正能量，间接拉近了人与人之间的距离，但自媒体在复杂的社会环境中给人们带来正能量的同时也带来了负能量，为高职生的成长开辟了新径，同时也形成了一定的制约。自媒体作为当前信息交流与传播的新载体，其应用及为广泛与频繁，高职生使用自媒体的频率同样越来越高，甚至成为了高职生开展社交的一个极其重要的渠道，他们在自媒体操作方式、功能、新颖度等的不断创新中日渐对这种工具产生依赖心理。自媒体信息传播的即时性以及信息量的无限性使原本自控能力较弱的高职生摆脱了传统课堂和经验教育的局限，更早地对事物形成自己的独断。他们在自媒体中掌握了话语权，信息传播渠道的丰富性使他们更愿意主动表达自己的观点和个人主见与想法，对外毫无遮拦地表现自我。但高职生这个群体终是心智模式并不成熟的特殊群体，再加上90后学生的特殊性，对事物的判断不全，局限性较大，其较强的个性、易冲动的情绪、自我把持不严等，时常使得他们对事物的判断走向极端。

　　二、自媒体时代高职生思想政治教育的优劣分析

　　1.自媒体时代高职生思想政治教育的优势

　　1.1自媒体使思想政治教育方式丰富多样

　　自自媒体产生之前，高校的教学方式普遍较为单一，基本上都是通过课堂教学、座谈、个人谈心等开展学生思想政治教育工作，高职生思想政治教育更是如此。但在自媒体时代，尤其是随着微博、博客、手机、网络论坛、虚拟社区、E-mail、QQ、微信、飞信等，各种新型传播工具随着时代的变迁与产品市场的拓展而被广泛应用。通过自媒体发布信息既方便、快捷，其内容也更具个性化，教者通过文字、图片、语言等相结合，把教育内容迅速传递给学生，让学生们能直观、深入地接受，有利于开拓学生的视野。通过自媒体，高职生随时随地都可利用网络、手机短信等获取知识和接受思想政治教育，教育方式的多样性也使得其教育效果比传统教育时代更加明显。

　　1.2自媒体使思想政治教育内容更加真实

　　自媒体时代，高职生和其他普通高校学生一样，能够为之利用的交流工具增多，在与人交往时无需透露个人姓名、性别、年龄、相貌等，这些关于个人隐私的信息完全可以在交流中抹去。自媒体一定程度上消弱了人的心理防备能力，迫使人的认识方式发生改变，通过自媒体老师与学生均可真实、自在地进行实质性交流，并且可毫无顾虑，能够主动、毫无畏惧地发表自己对某件事物的认识或就某一特定问题发表见解，让师生之间更为清楚地了解双方的真实意图与真实想法。老师在对高职生进行思想政治教育时，可通过与之直接交流，或通过微博、博客等自媒体进行间接交流，及时准确地了解高职生的思想状况、学习情况和生活问题，从而使思政教育工作更加具有针对性。

　　1.3自媒体提高了思想政治学习的主动性

　　自媒体时代，高职生在学习和思维方式方面的变化大，他们获取信息的能力相当强，其方式多样化，习惯于使用手机、电脑等工具，从而使自我学习模式向个性化、开放式、自主型、交互式多种方向发展。自媒体拉近了整个世界的距离，更接近了人与人之间的距离，高职生在这种媒体环境下足不出户便能了解世界各地的信息，他们在这种环境下更为主动地去探索未知世界，通过自媒体他们能了解到更多自己感兴趣的信息，汲取到更多的知识，学习的主动性也从而得到全面提高。

　　2.自媒体时代高职生思想政治教育的劣势

　　2.1信息开放加大使思想政治教育工作受阻

　　自媒体环境下，高职生随时能够接触到多元文化和多元价值观，开阔了视野，但在某一程度上却向传统的价值观念发出了挑战，并形成前所未有的冲击。自媒体本身对信息并不具有任何筛选功能，无论对错否、主观或者客观，所有的信息一经传播到网上，人们就能够毫无高遮掩地浏览到，其中不可避免地存在不利于高职生成长的内容，特别是多元文化价值观念的涌入使得高职生莫名奇妙地产生困惑，并冲击着他们的道德判断能力，从而使他们的价值取向难度增加。有些高职生的政治敏感度低，辨别能力差，还无法客观地看待一些特定事物，复杂的网络环境冲击和管理法规的不健全形成的阻碍使得高职生的世界观、人生观和价值观其易遭受各种社会不良问题、不良舆论的错误引向，使高职生思想政治教育工作严重受阻。

　　2.2虚拟性导致信任危机

　　自媒体具有极强的虚拟性，高职生无需使用真实身份就能发表一些虚假言论，导致出现人际关系上的信任危机。但回归现实生活，高职生的人际交往一样受到极为严重的影响，他们甚至因此而产生排他性格，从而对别人的不信任，时常质疑他人的言语、行动的真实意图与真实性，处处“与人为敌”，无疑影响良好人际关系的建立。另外，频繁使用自媒体，高职生完全脱离了现实生活，或者在现实生活中他们根本不敢提及或者不敢发表的言论，而一到虚拟世界中他们却能够真实地、坦率地、大胆地、尽情地表达，这势必减少高职生实际生活中的交流，“敌人”越来越多，朋友越来越少，距离越拉越远。

　　2.3网络不良内容促使新“愤青”出炉

　　通过等网络工具发帖、手机短信来进行政治表达是当前自媒体时代国人极为普遍的一种获得发言权的手段，当今社会，民众揭露各种社会现象和反映热点问题的方式和渠道猛然增多，多数人习惯利用网络论坛、QQ群、微信、微博等各色平台发表自己对于国家、对于社会的种种不满，或者对政府的质疑，在生活中，在工作中一有不顺，或者遇到、看到不如意的事情就到网上发牢骚，宣泄情绪。对于情绪控制力差、政治敏感度不高、涉世不深的高职生来说，其情绪和心理波动更易受到这些“反”言论的影响，成为自媒体时代与时代接轨的典型“愤青”，进而造成很多事件的影响扩大化。

　　三、自媒体时代高职生道德教育的对策

　　1、尊重个性，革新观念

　　自媒体时代，高职生的思想政治教育工作比传统时代要复杂和艰难，这项工作必然要求教育者从自身思想上改变观念，改变纯理论灌输的授课模式，避免“说教式”或“板书式”教育，必须尊重学生的个性和特点，及时调整教育者与被倾诉者的角色，革新教育理念与教育方法，有效激发高职生的主动性、能动性和创造性。充分利用自媒体，建立QQ群、微信群、微博等，以拉近与学生的距离，与学生进行“线上”交流，组织学生开展网络大讨论，以循循善诱为主，避免处罚、增加鼓励，以深入了解学生思想动态为主，增强师生之间的相互信任，构建“良师益友”型的师生关系，培养他们深明大义的性格和明辨是非的能力，增强其政治敏感度。

　　2、改善环境，加强管理

　　第一步要求教育者能够正视自媒体，并能从客观上明了自媒体为教育事业所带来的方便以及自媒体的现实作用，并积极发挥其特有的优势，通过正面的、积极的引导，引领高职生树立正确观念。第二步要求建立完善的监督和控制机制，加强不良的言论、信息传播的管控，减少不良言论对高职生的思想侵蚀，对那些恶意发布不良信息的个人和相关网站绝不姑息，并要坚持严厉打击，努力建设和谐健康的自媒体网络环境。第三步要求适应自媒体时代信息传播速度快、范围广、程度深的特点，只有努力适应环境才有不被环境所存在的缺点所羁拌。通过自媒体了解高职生普遍关注的社会热点问题，同时还要了解其思想所存在的难解之结，能解决的则帮助解决，能答复的则给予正确答复。

　　3、开展活动，帮扶成长

　　作为高职院校，面对的学生来自于不同的地域和层次，因此，应多组织一些当代高职生愿意且热衷参加的社会实践活动，让高职生能够从现实中了解生活，了解社会，从而了解自我。鼓励他们多参加一些安全可靠的公益活动，通过活动来了解人性，了解人情事故。同时正确指导、支持学院各种社团的建设，促进社团的健康发展，通过社团的建设形成一种集体力量来教育高职生。

　　4、创新方法，提高效率

　　高职生思想政治教育不但要加强理论性教育，更要强调实践教育的作用，同时要积极创新教育方式方法，自媒体时代是一个开放的时代，各种教育方式一应俱全，教育者可根据具体实际选择教育方式，把思想政治理论以一种高职生愿意接受的方式进行传播。如可利用自媒体交流工具就高职生思想政治教育的内容与方法开展一些网络分享，这种分享可为师生之间的，也可是学生之间的。利用自媒体教学时要适时更新教育内容，优化教育资源，让高职生在接受教育时能够感觉到思想政治教育的内在涵义，提高工作的有效性。

　　参考文献：

　　[1]张耀灿，郑永延，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006．

　　[2]颐海良.高校思想政治教育导论[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

　　[3]徐绍华.高校网络思想政治教育的实效性研究[M].昆明：云南民族出版社，2006.

　　李红梅