创设有效情境，构建高效课堂

　　【中图分类号】G622．0 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0006－01

　　情境创设是新课程改革中的一大亮点，它作为教学活动中的一种潮流和时尚，越来越得到教师们的重视，数学教学应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流获得知识。形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师指导下生动活泼地，富有个性地学习。创设有效的教学情境，将学生置身于一定的教学情境中，使之产生新的问题，从而激发学生浓厚的兴趣，促进学生有效学习。小学生特别是一年级的小学生，富于幻想，充满激情，天真烂漫，既有初生牛犊不怕虎的敢说感想敢干的精神，也有着不慎就会满盘皆输的轻率盲干的弱点，作为教师，我们得有善于激发学生积极的热情，控制消极的激情，创设有效情境，吸引住他们艺术能力，让每堂课都能达到预期的效果。那么，怎样创设有效的教学情境呢？我是从以下几方面入手的。

　　一、让学生体验生活中的数学

　　生活是知识的源泉，知识来源于生活，学生对生活已有一定的经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解决与应用的过程。在教学中，应该根据教学内容和教学要求，有重点，有目的的创设生活化的数学情境，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程，经历数学化的过程。把生活中可能遇到的实际问题让他们进行思考和解决，引发学生主动探索的兴趣和欲望，就能使这堂课更富有激情和生命力，这样创设的情景，使课堂生活真正贴近学生生活实际，贴近学生已有的生活经验。生活缺少不了数学，数学更离不开生活，对小学生而言，在生活中形成的常识和经验是他们学习数学的基础。在小学数学教学中，通过创设生活情境，让学生不断学会用数学的眼光去观察，发现，思考和认识周围世界，这是培养学生初步的实践能力的有效途径。

　　二、创设悬念式情境，激发学生的求知欲望

　　如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念的情境，让学生置于悬念之中，让学生主动提出问题，产生自主探索的需求。悬念能产生最直接的探索欲望，也是激发学生学习兴趣的最有效的方法之一。在新知的导入时，如教师能恰到好处的设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望，调动学生学习的积极因素。

　　三、创设可操作的情境，让学生在动中学

　　我认为，一堂好的数学课，应该是一堂气氛活跃，充满生气，学生有话说，有问题想，有动手操作的机会的活动课。数学教学离不开具体的数学活动，学生通过活动，可以解决许多讲述，观察等难以解决的问题。教学中，我经常会听到学生说：“老师，让我说，”也会听到学生说：“老师，我想做一做。”还会听到他们童真的语言：“老师，我来，我来”……他们的语言那么纯真，那么平淡，其实我听到了他们的声音时，就明白，他们就是想在活动中学数学，想得到在活动中学习数学的机会，是呀，我们应该学生当作“做数学”，而不是“听数学”。教师如果能够设计合理的操作活动，可以使学生得到获取知识的亲身体验。

　　四、创设富有气味性，的情境，激发学生的学生兴趣

　　生活中的材料形形色色，五彩缤纷。而学生只有对所学知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中，因此，教师要善于选择材料，精心挖掘与教材和教学相关的素材，积极创设生动有趣的问题情境，来帮助学生学习，使学生很快就能融于情境之中，乐于学，而收益于学，让他们真正体会到学习中乐趣无穷，越学越想学。

　　总之，以往的教学经验告诉我，天上没有掉下来的馅饼，我们只有付出百倍的努力，才能有一分的收获，才能得到学生知识和心灵上的回报。在数学教学活动中，教师要创设有效的情境，为构建高效课堂才可能不是空谈。课堂上要多给学生时间和空间，让学生有充分表现自己的机会，促使学生积极参与活动，促进学生自主学习，调动学生的学习积极性，让我们的课堂更加焕发光彩，让我们的学生当好获取知识的小主人。

　　普中华

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