小学生写作兴趣点滴

　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0093－02

　　大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”心理学上讲兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文教学的一个重要组成部分。但在作文教学中会遇到这样的问题：作文课上，总有许多学生紧锁眉头，无从下手。怎样才能消除学生对作文的为难情绪呢？教师应该想方设法去激发学生的习作兴趣，从而让学生轻松走进习作乐园。我是从以下几方面入手，来培养学生的习作兴趣，提高习作能力的。

　　一、激发学生的创新意识，给学生展示自我的平台

　　在习作中，要鼓励学生展示自我，做到以我的手写我的心。学生没有失败的作文，特别是后进生，应该及时鼓励，使他们增强自信心，获得成功的体验，只要能写出一点新意，就要给以肯定，鼓励，引导。教学中，要有意引导学生说真话，不要过多束缚学生的思维，提高他们对客观事物独到的思维能力。这样，在长期的训练中，就会使学生的个性得到充分的展示，形成自己的习作风格，不仅如此，在真实作文中，还能学会怎样做人。叶圣陶老先生说过：“作文如做人”。在长期的作文实践中，还会逐步懂得一些做人的道理，从而学会在文章中自然表达内心的美好世界，弘扬人间的真善美，并激发学生的创新意识。可在班上的学习园地中，专设优秀作文专刊，每次作文出一次刊，让每个学生都能在自己的专栏里看到自己的习作，把后进生的点滴进步加以表扬。只有让所有人都被激励，才能激起他们的习作热情，激活学生的创新意识，提高习作能力。

　　二、抓住闪光点，诱发写作兴趣

　　要找到习作灵感的触发点，就必须从学生需要出发，使他们如鲛在候，一吐为快。学生很多时候，都有发表自己见解的需要，作为语文老师，我们要根据这种需要，因势利导地激发他们的激情，达到他们想写的目的。当老师批评错了某生时，该生心里很不是滋味，他决定把自己的心情告诉老师，于是他以《老师，你错怪了我》为题，把这件难忘的事记录下来，如，有的同学看到父母沉溺于搓麻将，赌博，而把家庭，孩子置之度外，便写下了《爸爸别赌了》。写的情真意切，忽然发生了新情况，有可写的新材料，这时若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随机作文，那么定能收到事半功倍的效果。例如，不知是哪一天了，张老师身上长出了水泡泡，非常疼痛。但他坚持要给同学们上了课再去看病，班长走来告诉我。我就一起和同学们劝张老师去看病。可他说今天只有这一节数学课，不能耽误。只见他站在讲台上，脸色苍白，豆大的汗珠往下流，他开始讲课了，也许是疼痛难忍，他不禁发出了呻吟声。我和同学们硬要他去看病，他才捂着胸口依依不舍地离开了教室，我马上对同学们说：“同学们，这节课改为作文课，就写大家刚才看到的张老师硬要给大家上课的情景”。我稍加点拨，大家就拟好题目准备习作，看那势头，同学们跃跃欲试，大有把握写好写好这篇作文的样子。后来，我把作文收来批阅，发现此次作文文题各异《老师，你休息吧》，《难忘一幕》，《讲台上的张老师》……内容真实，具体，表达了对老师的敬爱，关心之情。都写出了自己的心里话，侧面授予了尊师的必然，比平时的作要求右要求收效显著。

　　三、创设情境，激发创作兴趣

　　作文教学中，教师精心创设情境，使学生有话可写。在轻松，有趣的氛围中，找到需要表达的内容，可以激发学习兴趣，产生创作欲望。如可用自己亲身经历的人或事，开展室内口头描述竞赛，课外活动，班会等方式设置情境，充分调动学生的思维，想象，情感，意志等因素，形成最佳的心里状态，使学生轻松作文。有时我让学生表演一段小品来创设情境，让学生观察表演者的外貌，神态，动作，听表演者的语言，看表演的内容。学生通过欣赏，产生了强烈的创作欲望，达到非写不可的境界。总之，创设情境，激发兴趣的方式，不仅使学生轻松作文，还会插上想象的翅膀打开思维的禁锢，在最佳状态下完成作文。生活是习作的源泉，水足而文丰。只要时时留心，处处除注意，学生有了习作的热情和兴趣，习作也就不再成为一种沉重的负担了。习作就有可能写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。

　　普中华